做個有魅力的老師

我們都有這樣的感受，學生喜歡哪一個老師就愿意接受他的教育，這就是所謂的“親其師信其道”。教師要想贏得學生發自內心的尊重、信任和喜歡，必須要有人格魅力。人格魅力可以讓老師“一呼百應”，甚至“無聲勝有聲”，從而達到最佳的教育效果。一個好的教師應該以豐富的學識引導人、以高超的教學藝術打動人、以充滿愛的懷抱呵護人。

一、擁有豐富的學識，讓學生崇拜你

淵博的知識是教師人格魅力的基礎，21世紀是信息社會，是一個以知識為中心，智力為動力的經濟高速發展時期，在這種時代背景下教書育人，要求教師要有豐富的學識。有了豐富的知識，在課堂上就會游刃有余，對于課堂知識的把握就會有新的高度，學生在學習過程中也會有意外的收獲，這樣，無形之中把學生引入了更高的知識境界，學生也會更好地加入到學習中來。如在“比例的意義和基本性質”的教學中，我設計了這樣一個問題，我們經常在電視上看到警察在現場提取疑犯的腳印，你們知道為什么嗎？“因為警察根據罪犯的腳印，就可以估計出疑犯的身高。”“那么腳底長與身高長的比是多少呢？”“大約是1∶7。”有同學問：“人的身上還有其他比例嗎？”我告訴他：“人的身上還存在著很多有趣的比例。”希臘古城雅典有一座用大理石砌成的神廟，神廟大殿中央的女神像體態輕柔優美，經專家研究發現，她的身體從腳跟到肚臍間的距離與整個身高的比值，是0.618。最早發現這個優美比例的是達·芬奇，他把它稱為‘黃金比’。”同學們可以去研究，看看人的身體、生活中還有哪些黃金比？”課堂上我還常給學生講一些富有哲理的小故事。如發現有的同學課堂上注意力不集中，我給他們講“三個小金佛”的故事，這些故事短小精練，不會影響課堂教學，但卻很有教育意義。在適當時候介紹一些課外知識，可以培養學習數學的興趣，擴大知識面，把學生引入更高的知識境界。

二、追求高超的教學藝術，讓學生喜歡你

同樣的教學，有的老師上課生動活潑，妙趣橫生，學生興致勃勃，一節課轉眼就過去了，學生喜歡這樣的老師，也喜歡他的課，上他的課總感覺很溫馨，心理有安全感和歸屬感，主體性便容易發揮。而有的老師上起課來生硬呆板，整節課死氣沉沉，學生聽起來索然無味，注意力分散，甚至講話，做小動作，而老師又不反思自己的行為，反倒兇巴巴地責怪學生不認真聽講，久而久之學生一想起他的課就心情郁悶，緊張，即使不敢講話又能學進去多少呢？課堂上聽不懂，作業不會做或做得不好，又引起老師的不滿，也許又是一場痛罵，如此惡性循環談何學習的主動性？因此，每位老師都應該加強學術修養，不斷提高教學藝術。如教學“圓柱的體積”一課：我讓學生自由組合，每個小組帶一把小刀，一個蘿卜或地瓜、馬鈴薯等，要削成圓柱形。課上，同學們切、拼、推導，忙得不亦樂乎，極大地調動了同學們的學習主動性，他們為親身體驗了圓的體積的推導過程而興奮不已，教學效果非常好。高超的教學藝術包括駕馭教材的能力，駕馭課堂的能力，在教學中，應該以培養學生的能力為主，創設開放的教學情境，讓學生體驗知識的發生發展過程。

三、傾注“神”般的愛心，讓每一位學生都沐浴在陽光下

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”愛是人最起碼的心理需求，教育要求教師擁有神般的愛心。有這樣一個故事：在新西蘭的野生動物保護中心，托蒂醫生為了挽救一只小非洲獅而大傷腦筋，因為這只非洲獅是十分珍貴，可它在吃雞時喉嚨被骨頭卡住，發炎腫脹，又對抗生素產生抗體，已奄奄一息，在網上發布消息，一名12歲的小女孩建議每天用手去摸摸小非洲獅的頭，許多醫生都覺得太荒唐，可托蒂醫生卻像發現新大陸一樣驚喜，小非洲獅在托蒂醫的溫情撫摸下一天天好起來。一只小動物都需要愛，更何況作為萬物之靈的我們，因此我們應該傾注愛心，讓每一個孩子都能沐浴在師愛的陽光下。愛的方式很多，比如表揚法：學生的每一點成績都值得表揚和贊許，因為這都是他們努力的結果。不放過任何微小的進步，不吝嗇你的表揚，讓學生體驗到數學是使我感到最快樂的一門課程，學習數學是我快樂的需要，我要享受這種快樂。如發現近階段有哪些同學書寫工整、解法獨特等可以鄭重其事地表揚。當然表揚應實事求是、名副其實，否則學生會以為你在諷刺他，令他反感。激勵法：有實驗表明：一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發揮其潛能的80~90%，甚至更高；否則僅能發揮其潛能的20~30%，甚至更低。對于一些學習較差的同學，應采取激勵法，可以在課外碰到他時摸摸他的頭，告訴他近來有進步了，只要課堂上注意聽講，不懂就問，就一定能學好，老師相信你！然后抓住他的點滴進步，夸張地表揚。賞識法：學生的個性千差萬別，他們各有各的優點，作為老師應有一雙慧眼，時時發現學生身上的優點，并及時表揚，如書寫大方、剛勁有力、思維敏捷等，幫助學生發現自身的優點，培養學生的自信心。

富有人格魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；能以獨特的教育風格，使學生迷戀而聽他的教誨，因此我們應努力提高自己的修養，做個充滿魅力的老師。

責任編輯 丁洪剛