批評的藝術

一般來講，學生犯錯誤了，老師找他，他不會先向老師認錯，就是說，他不會先開口。但是他的心里都是有準備的，一是揣摩老師對自己所犯錯誤知道多少，二是做好辯解準備，給自己找好理由。而面對不同的學生則應采取不同的批評方式。所謂因材施教，同樣在批評藝術里也是非常重要的。批評并不是目的，目的是要幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤，承認并改正錯誤。對于采取的方式方法，我在教育工作中總結了幾種在我看來非常行之有效的方法：

1．曉之以理，幽默寓之。德國著名演講家海茵茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮堋！迸u學生也是如此，板著面孔說教，很多時候效果并不理想。用幽默的方式批評學生，能使問題點而不破，很容易被學生接受，有利于問題的解決。

數(shù)學課上，老師正在板書，一個學生隨意用筆在桌上敲打起來，我便立即停下來板書，詼諧地說：“小朋友們，數(shù)學課是不是需要伴奏？”老師的幽默逗笑了學生，敲打聲也悄然隱去。

2．欲罰先揚。在批評之前，先對學生各個方面的優(yōu)點充分肯定，讓學生有一個愉快的心境，再提出學生在某方面存在的不足，讓他知道若能改正自己的不足或缺點，他就會成為一個更好的學生，更受大家的歡迎、尊敬，那不是很好嗎？這樣一來，學生覺得老師并不是討厭他的缺點，而是為了他好，為了他的成長，他會從內心接受批評。利用先揚后抑的批評方式時，老師要有耐心，循循善誘，讓學生真正認識到他的缺點對自己和別人的危害，從而自覺地、積極地去克服、改正缺點。

3．剛柔并濟。這個方法是要根據(jù)學生的性格和心理特征來采用的。“一把鑰匙開一把鎖”，用剛制柔，以柔克剛。對女同學要有震憾力，對男同學用柔，但剛和柔都必須以不傷害學生的自尊為前提。特別是經常犯錯誤的同學，他們的自尊心會復雜一些，可能做了錯事，受到了同學的歧視，產生了自卑感。但實際上每個孩子的內心深處，都有特別上進的一面，他們更渴望理解和幫助。因此，對他們剛柔并濟，采用含蓄而不張揚的批評，有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好。這正如美國著名的管理家亞可卡說過：“表揚可以打成文件，而批評打個電話就行了。”

4．迂回啟發(fā)。我們可以借助其他事情的講述，來間接揭示學生所犯錯誤，力求做到學生能深切地意識到并且能夠順勢接受并承認錯誤的目的。這樣就可以避免老師和學生的直接交鋒，引導幫助犯錯的學生醒悟，從而改正錯誤，以求達到“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回教育目的。如此批評，沒有劍拔駑張之勢，卻有事半功倍之效。

盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會理解到老師的良苦用心，會不斷反思進取的。總之，批評既是教育的手段之一，也是教師關愛學生的一種表現(xiàn)，但畢竟批評是一付苦口的良藥。要使被批評者樂于接受批評，并能轉化為自我批評，最后化為自己的行動，教師應該講究批評的方式、策略和批評的藝術。

（作者單位 宜川縣城關小學）

責任編輯丁洪剛