教育切莫舍本逐末

曾讀過這樣一個有趣的故事： 有一天，動物園管理員們發現袋鼠從籠子里跑出來了，大家認為是籠子的高度過低，所以他們將籠子的高度由原來的十公尺加高到二十公尺。結果第二天他們發現袋鼠還是跑到外面來了，他們決定再將高度加高到三十公尺。沒想到袋鼠還是全跑到外面。管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到一百公尺。

一天，長頸鹿和幾只袋鼠在閑聊，“你們看，這些人會不會再繼續加高你們的籠子？”長頸鹿問。

“很難說?！贝笳f：“如果他們再繼續忘記關門的話！”

讀罷這個故事，我仔細品味，頗有感觸。眾所周知，事有“本末”、“輕重”、“緩急”，故事里，動物管理員們只知道袋鼠跑出籠子存在問題，卻抓不住解決問題的核心和根基。事實上，關門是本，加高籠子是末，舍本而逐末，當然就不得要領了。

作為從事教育工作的我，很自然地聯想到我所從事的教育工作。我們平時的育人工作是不是也存在像“袋鼠出籠”的現象？教師們是不是也采用了像動物管理員們舍本逐末的做法？答案是肯定的。筆者曾聽過這樣一節公開課：一位老師教《坐井觀天》一課時，在引導學生學完課文后，設計了一道培養創新思維的談話題目：以《青蛙跳出井口后》為題編一段故事。學生們踴躍發言，他們的奇思妙想贏得了陣陣掌聲，聽課的老師也不由得點頭贊許。這時一位學生怯生生地伸出了一只小手。老師點了他的名。這位同學站起來說：“老師，這只青蛙跳出井口后，看了看外面，覺得還是井里面好，于是它又跳回了井里……”頓時全班同學哄堂大笑。這位老師連忙打斷了他的話，示意讓他坐下，并言歸正傳：“我們不能像井中的青蛙那樣——坐井觀天……”此時，這位同學滿臉通紅，羞愧地低下了頭。課下，我鼓勵這位同學把課堂上被老師打斷沒有說出來的話再說出來。他是這樣說的：“青蛙跳出井后，看見近處的高大的煙囪里冒出滾滾濃煙，空氣中彌漫著嗆人的氣味，小河里流淌著烏黑發臭的廢水，昔日的小伙伴小魚、小蝦、螃蟹都不見了，只剩下青蛙孤零零地呆在岸邊。它害怕極了，它覺得還是井里面好，于是又跳回了井里?！边@是多么獨特的觀點?。〉麉s違背了老師的教學意圖，一朵創新的火花還未來得及綻放就凋謝了，隨之消失的還有學生那盞微弱的自信之燈。

靜下心來細想，現實生活中像這樣的教育“敗筆”實在太多了!學生上課遲到了，影響班級量化分了，結果教師不分青紅皂白，也不問緣由，而是進行嚴厲地批評；課堂上學生不認真聽講，任課教師不從自身去找原因，而是把矛頭指向學生，把責任全部推到學生身上，對學生橫眉冷對，甚至惡言相加；課堂上師生交流時，學生們獨特的思維打亂教師講課的思路時，教師不是耐心地傾聽學生發言，而是限制學生的思維，不尊重學生的個性發展，甚至挫傷學生的自尊心……

筆者認為，作為教師，在平時的教育實踐中，要善于抓教育事件的“本末”、“輕重”、“緩急”。這就提醒我們教師，遇到事情之后，不應該先急著解決，而應該先把事情的來龍去脈搞清楚，然后再對癥下藥。我們只有這樣做，才能抓住事情的重點，找到解決問題的最佳方法，否則，很可能處理事情會顯得過于急躁，且不得要領。在教書育人的過程中，教師一定要掌握學生的身心發展規律，真正做到了解學生，理解學生，信任學生；懂得忍耐與寬容；講究愛的藝術，少一些嚴詞，多一些慈言，把握好教育的度，使每個少年兒童都能健康成長。

有句俗話說得好，驚蟄的是春雷，化雨的是春風。在教育學生時，微笑就是陽光，忍耐就是春風，有藝術的愛就是催化劑。如果教師對學生的教育能做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，那便是育人的最佳境界了。

責任編輯丁洪剛