培養小學生英語自主學習能力的思考

隨著小學英語教學改革的深入和教育者對小學生學習主體地位的關注，自主學習越來越受到教育者和語言學家的歡迎。人們越來越認識到學習者的自主性是教育的最終目標。

一、自主學習的定義與本校現狀

1.自主學習的定義

Holec是第一個開始外語自主學習研究的，他認為：學習者自主就是學習者在學習過程中對自己學習負責的一種能力。從學習者角度來看，具備自主學習能力意味著獲得確定的學習目標、內容、材料和方法，確定學習的時間、地點以及對自我學習進步評估的能力。這說明自主學習應包括明確學習目的、調整學習策略以及評估學習進步三個方面。

2.小學生英語自我學習能力的現狀

根據自主學習的定義，本人于去年對三年級下學期的小學生做了一次調查，結果如下：

學習目的： 34％的同學認為學好英語是為了今后減輕中學英語學習的負擔；38%的同學是為了今后可以出國留學或工作；22％的同學是為了能和他人用英語交流。

學習策略：學習策略包括制定學習計劃、課外閱讀和學習方法。62.5％的學生有學習計劃，但主要是家長為其制定的每天該背幾個單詞或該讀幾分鐘英語的計劃；44％的同學不進行英語課外閱讀；13％的同學會有意識地閱讀英語課外讀物，剩余的同學會無意通過網絡或電視接觸英語知識；55％的同學靠死記硬背來記憶單詞或課文。

評估學習進步：全班學生根據三年級上學期的表現，按老師的要求給英語學習評分。19％的同學選擇優秀；44％的同學選擇中等；37％的同學選擇一般。

二、如何培養小學生英語自主學習能力

小學生英語自主學習能力的培養，一方面靠小學生自己的不斷實踐和不斷探索，另一方面靠老師的指點。根據小學生的年齡特點和他們的自主學習現狀，教師應從以下幾個方面入手：

1.以興趣為出發點，明確學習目的，激發英語自主學習內在動機

興趣是推動學生探究知識和獲得能力的一種欲望。在小學英語教學活動中，如果學生沒有興趣，沒有學習的積極性，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。一般而言，小學生對新生事物有著與生俱來的興趣。英語作為小學新設的一門科目，小學生對此還是比較感興趣的，但小學生的意志品質還不夠完善。要長久地保持學習興趣，保持學習的積極性，就需要教師的積極培養和細心呵護。

（1）優化課堂教學，讓小學生感受英語的美和學英語的樂趣。小學英語課堂對于大部分小學生來說還是最主要的英語學習陣地。教師應該精心設計，創設寬松和諧的氛圍，借助各種資源，使每一節課生動有趣。通過畫一畫，做一做，唱一唱，演一演，豐富課堂教學，貼近小學生生活，使他們感覺英語離他們這么近且如此有趣，從而產生學習英語的內驅力，真正愛上英語，自身要學英語，而不是迫于今后升學或留學的壓力。

（2）運用形成評價方式，讓學生感受成功。形成性評價關注學生的學習成長過程。由于小學生的差異，不同的學生在資質、學習基礎和行為能力方面有著巨大差別。教師不能只靠期末測評的卷面分數來評價他們的英語學習，而應采用例如成長檔案記錄袋、課堂參與程度等質性方式評價學生，讓他們時時刻刻感到自己的進步，體念學習成功的喜悅，從而激發并強化他們對學科自主學習的興趣。

2．教給方法，培養學習策略，促進自主學習能力的發展

教英語的最終目的不是教，而是讓學生學會自己學習。只有教給小學生一些基本方法，培養其學習策略，才能讓他們的英語自主學習能力得到發展和提高。

（1）借助媒體，拓寬學習渠道。除了英語教科書，各類英語報刊書籍、電視和網絡都是英語學習的有效渠道。這些媒體編排美觀，內容多樣，難度程度不一，適合各種學習程度的學生。

（2）掌握規律和技巧，使學生趣學樂學。作為一種語言文字符號，英語與漢語拼音有相同之處，又有差異。在學習時，教師應充分挖掘這兩者之間的聯系，運用直拼法和語言學習的正遷移，讓小學生能夠認讀和背誦符合發音規律的單詞，減輕學習負擔。在語法學習時，借助學生所獲得的漢語語法知識，通過對比，發現異同，從而降低難度，輕松掌握。

3.提供展示舞臺，讓學生自己感受并記錄下學習的進步，為自主學習注入不竭動力

每節英語課，教師應利用幾分鐘讓小學生做值日生報告或表演所學對話或文章。每月或定期開展小學生課外英語學習匯報，如講英語故事、唱歌或小短劇比賽。這樣，通過教師提供的展示舞臺，小學生可以展示他們最新的學習成果，獲得一種成就感。同時，通過觀看他人的表演，他們能夠發現他人的學習方法及水平，從而清楚自己的英語學習努力方向和階段。

培養小學生英語自主學習能力是一個長期的過程，只要教師持之以恒，廣開思路，定能讓學生受益終身，英語學習更上一個臺階。（作者單位：江西九江實華學校）

□責任編輯謝愛林