中學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

我國(guó)教育歷來(lái)重視問(wèn)題教學(xué)。“學(xué)起于思，思源于疑。”古人早已認(rèn)識(shí)到問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭。在物理課堂里，學(xué)生提出自己對(duì)問(wèn)題的理解和疑問(wèn)并且產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，這是十分重要的。如何使學(xué)生能夠提出問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解呢？在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境很重要。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢于提問(wèn)的環(huán)境

一個(gè)有良好的學(xué)習(xí)氣氛的課堂應(yīng)該是輕松的、活躍的課堂。首先，教師在課堂上要讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)、愿意說(shuō)話(huà)。課堂上不能要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律而不讓學(xué)生活躍起來(lái)，不能讓學(xué)生在課堂上有壓抑感，要盡量讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的感受。對(duì)于學(xué)生提出的一些不符合規(guī)律的想法，甚至是很幼稚的想法，不能一概否定，要通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生感覺(jué)自己的想法是好的，但是還有不足之處。例如在講解電阻和電流的關(guān)系I = U/R時(shí)，給學(xué)生講解電阻很小時(shí)，電流很大，容易燒壞用電器。當(dāng)教師講到輸電導(dǎo)線(xiàn)的電阻時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生用塑料能做導(dǎo)線(xiàn)嗎？學(xué)生回答不能，教師問(wèn)塑料不是電阻很大嗎？學(xué)生回答塑料不能導(dǎo)電，用電器不能工作。教師引導(dǎo)學(xué)生分析電路中有用電器，電阻并不是很小，電流并不是很大，如果導(dǎo)線(xiàn)電阻很大而導(dǎo)線(xiàn)上的電壓就會(huì)很大，而用電器的電壓就會(huì)減小而不能正常工作。教師給出了幾種金屬材料的一米長(zhǎng)的金屬線(xiàn)的電阻的大小的順序R銀

二、讓學(xué)生面臨比較復(fù)雜的現(xiàn)象和事實(shí)

在課堂上，教師設(shè)置一些問(wèn)題情景，讓這些情景與學(xué)生原有的看法相矛盾，學(xué)生處于這種情景下，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，有提出問(wèn)題的欲望，使學(xué)生有解決問(wèn)題的需要。例如：在講解額定功率和實(shí)際功率時(shí)，把一個(gè)標(biāo)有“220v，100w”的燈泡和一個(gè)標(biāo)有“220v，10w”的燈泡先并聯(lián)在220v的電路中，發(fā)現(xiàn)100w的燈泡更亮，然后把兩個(gè)燈泡串聯(lián)在220v的電路中，發(fā)現(xiàn)10w的燈泡更亮。學(xué)生本認(rèn)為100w的燈泡比10w的燈泡一定更亮，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的認(rèn)識(shí)不同，學(xué)生就很容易產(chǎn)生問(wèn)題，只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就能通過(guò)解決這些問(wèn)題，掌握這些相關(guān)的知識(shí)。再例如：在講解合力和分力的關(guān)系時(shí)，學(xué)生認(rèn)為合力一定比分力大，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪泻芏嗲闆r是如此。在課堂上，讓兩個(gè)大個(gè)子的學(xué)生用力向兩個(gè)相反方向拉繩子，一個(gè)小個(gè)子的學(xué)生用一只手拉繩子的中央，結(jié)果兩個(gè)大個(gè)子的學(xué)生被拉動(dòng)了，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識(shí)到分力可以比合力大。在這種情景下，學(xué)生自然會(huì)提出合力比分力大是錯(cuò)誤的，什么時(shí)候合力比分力大？什么時(shí)候分力比合力大？教師只要引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)分力的角度，學(xué)生可以自主地找出結(jié)果。

三、把日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象呈現(xiàn)在課堂

在實(shí)際生活中，有許多實(shí)際的例子是能夠和物理知識(shí)相聯(lián)系的。例如在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)的因素時(shí)，教師用flash動(dòng)畫(huà)演示日常生活中曬衣服的幾種情況，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生明白影響蒸發(fā)的幾個(gè)因素。再例如講解離心運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生看棉花糖的制作過(guò)程的錄像，要求學(xué)生看清楚工人師傅的動(dòng)作以及機(jī)器的幾個(gè)重要部分，引導(dǎo)學(xué)生分析離心運(yùn)動(dòng)條件是什么？

四、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景

物理教學(xué)離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，這一方面由于物理學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，另一方面由于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程要借助生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)一方面展示了日常生活中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的物理情景；另一方面也將復(fù)雜的物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的簡(jiǎn)化，從而便于學(xué)生在觀(guān)察中抓住問(wèn)題的本質(zhì)。例如講解慣性現(xiàn)象時(shí)，為了突出物體慣性現(xiàn)象的特征，教師可以設(shè)計(jì)下述實(shí)驗(yàn)，幾塊一樣的木塊平整地放在水平面上，用力快速拉出最下面的木塊，上面的木塊并沒(méi)有倒塌。這一現(xiàn)象與學(xué)生的想法相矛盾，學(xué)生十分有興趣，會(huì)提出各種疑問(wèn)。（作者單位：江西省進(jìn)賢縣梅莊中學(xué)）

□責(zé)任編輯 胡培德