在數學課程教學中培養學生的創新意識

一、營造寬松的環境，培養學生的創新意識

我國偉大的教育家陶行知認為：“創造力最能發揮的條件是民主。”這就說明，課堂上營造一種活潑、民主平等、自由開放的教育環境，能使學生思維活潑，產生好奇心，萌發求知欲，迸發創新的火花。因此，教師要以人為本，尊重學生人格，營造一種“不唯書、不唯師”的批判氛圍，教師要善待學生在課堂上表現出來的“出格”和“瞎想”，對學生的奇思異想不要輕易否定，要保護學生的好奇心，善于發現學生創造思維的火花，鼓勵學生對教師所教的內容發表不同的、有創新意味的見解。實質上學生有極大的創新潛能，學生有時思維可以超越老師，出現新穎而奇特的想法。例如：我在教分數除法一節課中，提出問題：4÷1/2=4×2，乘數大于1，積大于被乘數，所以4÷1/2的商大于被除數4？全班同學基本是都是運用了“除數小于1，商則大于被除數”的規律來解釋，唯有一位學生提出了不同的解釋：因為4÷1/2=4×2，乘數大于1，積大于被乘數，所以4÷1/2的商大于被除數。學生能換一個角度思考問題，正是創新意識的作用，我立即抓住這一契機，表揚了這位同學。這件事對全班同學觸動很大，以后的教學中，我發現學生不滿足一種解法，自學探索多種不同的解題方法的人多了，學生自覺創新的意識增強了。

為了創造學生創新思維的機會，我在課堂教學中盡量安排學生走上講臺，鼓勵學生交流討論，倡導學生標新立異。堅持做到能讓學生說的，盡量讓學生自己說；能讓學生做的，盡量讓學生自己去完成。只有這樣，才不會扼殺學生的創新思維。有一次，我出了這樣一道題：“某廠原計劃30天生產玩具1200件，實際每天比原計劃多生產1/4，實際幾天完成？”一般學生列式為：1200÷［30×（1+1/4）］=24天。有個學生列式為：“30×4/5”并口述了自己的思路，由“實際每天比原計劃多生產1/4”推知實際生產時間是原計劃的4/5，因此，列式30×4/5，這位同學以較復雜的分數應用題的知識為基礎，溝通了比、分數乘法的知識。我當即表揚了這位同學，并鼓勵大家向他學習，要敢于表達自己的觀點。這樣學生奇思異想得到了保護，創新思維也得到了肯定。

二、鼓勵學生質疑問題，主動探索

教師在教學中不僅要讓學生動手動腦，更重要的是讓學生動口質疑說出自己的思維過程和心中疑慮，變靜態學習為動態學習、變單邊活動為雙邊活動。例如：我在教學“循環小數”時，我把學生分為兩組，有意識地請學生計算3÷11和11÷3，學生在計算時總是除不盡，而且商的各個數位上的數字總是不斷有規律地重復出現，心里充滿疑惑、好奇，為什么商當中總是重復出現這幾個數字？老師適時點撥，提出“循環小數”這一概念，接著讓學生以小組為單位進行討論，得出循環小數的定義，并讓學生根據定義對有關循環小數的聯系進行判斷。這樣就能使學生充分動腦、動手、動口，增強了學生學習興趣，而且會使學生獲得的知識更加牢固，從而創新思維得以充分發展。

三、重視動手操作，培養學生的創新意識

在教學中要依據實踐活動內容的特點，精心組織操作活動，讓學生在自己動手操作的基礎上，理解數學概念、計算公式的形成過程，并認識數學知識與生活實際的關系，使操作成為培養學生創新精神和實踐能力的肥沃土壤。如教學“圓的面積”，在推導圓面積公式時，學生把平均分成幾等份的圓，通過動手實踐操作，拼成一個近似長方形或等腰三角形，從而通過不同的途徑推導出統一的圓面積計算公式S=πr。學生在操作中，充分體驗到創造的樂趣，體驗到成功的喜悅，他們的實踐能力和創新意識也得到了培養。

四、激勵成功，培養學生的創新意識

心理學研究說明：“快樂興奮的情緒與寬松的學習環境對知識創新思維活動具有擴展強化功能。在教學中，我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅，展示自己的閃光點。因此教師必須做到讓學生發表意見，自主選擇學習方式、自由交流相互溝通。

培養學生的創新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創造性思維滲透到教學的每一個環節之中，學生的創新思維和創新精神就一定會得到充分發展。（作者單位：江西省鷹潭市223隊學校）

□責任編輯 曾維平