審計(jì)教學(xué)目標(biāo)的定位及其思考

一、審計(jì)教學(xué)目標(biāo)的定位

審計(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)高等院校中“大會(huì)計(jì)”專業(yè)的范疇，也是財(cái)經(jīng)類院校中重要的專業(yè)課程之一。如何搞好審計(jì)教學(xué)，切實(shí)履行高等院校的“發(fā)散性”功能，其核心是教學(xué)目標(biāo)問題。目標(biāo)決定思想，目標(biāo)決定對(duì)策。審計(jì)教學(xué)目標(biāo)的確定，可以指導(dǎo)我們的教學(xué)思想和教育方針的形成和發(fā)展，同時(shí)，可以克服各種不良教學(xué)思想和行為方式的弊端，使教育真正起到為社會(huì)作貢獻(xiàn)的功效。

因此，審計(jì)教學(xué)目標(biāo)的定位，可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)講誠信、講道德、有社會(huì)正義感和責(zé)任感的人才

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”傳道為先(第一要?jiǎng)?wù))。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種信用經(jīng)濟(jì)。人與人、企業(yè)與企業(yè)之間，更加強(qiáng)調(diào)的是相互信任、相互尊重。而當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)所面臨著的困境是：會(huì)計(jì)報(bào)表信息嚴(yán)重失真，審計(jì)報(bào)告助紂為虐，社會(huì)誠信普遍缺失，社會(huì)道德水準(zhǔn)每況愈下。可以這樣說，這些因素已在不同程度地危及著我國社會(huì)主義建設(shè)的健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

審計(jì)工作涉及到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的每一個(gè)觸角，與我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活密切相關(guān)。審計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的好壞和職業(yè)道德水平的高低，直接影響著審計(jì)質(zhì)量，也就直接影響著會(huì)計(jì)報(bào)表和審計(jì)報(bào)告使用者的判斷和決策。換句話說，直接影響著國家、法人、自然人等投資者現(xiàn)實(shí)的或潛在的經(jīng)濟(jì)利益，也直接影響著稅務(wù)、金融、工商等管理部門的各種方針、政策的制訂和實(shí)施。為此，作為審計(jì)教學(xué)，就必須把培養(yǎng)未來審計(jì)人的職業(yè)道德建設(shè)提高到一個(gè)關(guān)系國家經(jīng)濟(jì)命脈和人民生活水平的高度，積極探討培養(yǎng)學(xué)生健康的、積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；努力培育學(xué)生遵紀(jì)守法、講誠信、有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的高尚職業(yè)道德，真正把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有道德、有理想、有知識(shí)、有文化的“四有”人才。

2.學(xué)以致用

人才質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是他所掌握理論知識(shí)的多少，而且更應(yīng)包含其實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。換句話說，只會(huì)死讀書，讀死書的人，看起來滿腹經(jīng)綸，說起來頭頭是道，做起來虎頭蛇尾，這顯然不是人才培養(yǎng)的方向。因此，注重學(xué)以致用，將所學(xué)回報(bào)于社會(huì)，用以解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所遇到的新問題、新挑戰(zhàn)十分重要。

培養(yǎng)學(xué)以致用的人才，注重人才素質(zhì)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育方針是形勢(shì)所迫，潮流所在。因此，審計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，必須改變過去那種重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能的封閉或半封閉的人才培養(yǎng)模式。

3.知識(shí)創(chuàng)新

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既是一種全新的經(jīng)濟(jì)，同時(shí)更是一種創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)。在沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的前提下，就要求我們培養(yǎng)出來的各種人才必須高瞻遠(yuǎn)矚，雄心壯志，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。因此，審計(jì)教學(xué)就不能一味地照本宣科，幾年甚至十幾年一本教案，陳年老調(diào)重彈；就會(huì)計(jì)講審計(jì)，就審計(jì)講審計(jì)；只顧滿堂灌地教學(xué)，不注重學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)與挖掘。

二、精英教育與大眾化教育對(duì)審計(jì)教學(xué)目標(biāo)的影響

1.精英教育條件下對(duì)審計(jì)教學(xué)目標(biāo)的影響

精英教育是一種限制性的稀缺資源，是少數(shù)人的特權(quán)。在這種背景下的高等教育，主要是培養(yǎng)社會(huì)的精英以及統(tǒng)治階級(jí)所需要的高級(jí)人才，因此在培養(yǎng)方向上，重在培養(yǎng)高尖端科研人才和學(xué)術(shù)型高級(jí)專門人才，其主要是由普通高等教育的研究型大學(xué)來完成。由于受教育的人數(shù)不多，教育資源相對(duì)比較集中，這為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論的輸灌和梳理提供了可能。因此，精英教育條件下，審計(jì)教學(xué)體現(xiàn)為理論重于實(shí)踐，研究重于技能。同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)人才的高度渴求，需要由經(jīng)過高等教育培養(yǎng)的人來領(lǐng)導(dǎo)和改變社會(huì)的理念與行為方式，以起到強(qiáng)大的輻射作用。由于在精英教育階段所處的社會(huì)工業(yè)化程度不高，企業(yè)的數(shù)量不多且規(guī)模不大，企業(yè)對(duì)國家的依附性比較強(qiáng)，國家對(duì)企業(yè)的宏觀管理也多為指令性計(jì)劃，在我國甚至體現(xiàn)為國家直接參與企業(yè)決策和管理。在這種條件下，企業(yè)自身管理也比較健康有序，違法違紀(jì)行為相對(duì)較少。因此，審計(jì)教學(xué)也就非常注重審計(jì)理論的教育與研究，而對(duì)于審計(jì)查錯(cuò)防弊技能等審計(jì)方法和審計(jì)實(shí)務(wù)的介紹就顯得相對(duì)簡(jiǎn)單。

2.大眾化教育對(duì)審計(jì)教學(xué)目標(biāo)的影響

大眾化教育是一種由較多的人群接受高等教育的教育模式。在這種教育模式下，更加關(guān)注社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重在培養(yǎng)實(shí)用型人才，著眼于全面提高公民的素質(zhì)與能力，其實(shí)施主要由普通高等教育的教學(xué)型、高職學(xué)院和成人高等教育來完成。各高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加快教育教學(xué)改革。應(yīng)改變過去重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的封閉或半封閉的培養(yǎng)模式，擴(kuò)寬專業(yè)口徑，提倡高校與社會(huì)相結(jié)合，探索開放型的人才培養(yǎng)方式。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合新專業(yè)的拓展和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，探索多模式、多樣化的復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，當(dāng)前尤其要加強(qiáng)“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”“應(yīng)用白領(lǐng)”等實(shí)用人才的培養(yǎng)。而要有效解決這一問題，動(dòng)力在改革，活力在機(jī)制，潛力在市場(chǎng)。高等教育大眾化是一個(gè)長(zhǎng)期過程，涉及到整個(gè)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的很多方面，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，把畢業(yè)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求作為辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，不斷推進(jìn)我國高教體制的改革與發(fā)展，使其適應(yīng)高教大眾化條件下的要求。所以，審計(jì)教學(xué)必須貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。而實(shí)施大量的啟發(fā)式、帶有互動(dòng)性的審計(jì)案例教學(xué)，這是審計(jì)教學(xué)改革的重要方向。(作者單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 江西省信息科技學(xué)校）

□責(zé)任編輯謝愛林