如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師不僅重視課堂上怎樣教學(xué)，還十分關(guān)注作業(yè)如何設(shè)計。現(xiàn)就新課程下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計談幾點思考。

一、體現(xiàn)情境性

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)題創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感。如在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”后可以布置如下作業(yè)：某賽季意大利足球甲級比賽的九輪比賽中，尤文圖斯隊保持不敗，共積分25分。按比賽規(guī)則：勝一場得3分，平一場得1分。你可知該隊共勝了幾場？這種具有情境性的新題，難度不大，把列方程解應(yīng)用題和學(xué)生感興趣的足球聯(lián)系起來，學(xué)生會自覺主動地完成。

二、體現(xiàn)開放性

開放題內(nèi)容豐富，題材廣泛，答案不唯一。解題要運用多種思維方法，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的時空途徑。如在認識一些幾何體以后設(shè)計作業(yè)：一個正方體截去一個角，剩下部分還有幾個角？這是一個結(jié)論開放題，由于截面的不同位置可得出不同答案。又如在學(xué)習(xí)“兩直線平行的條件”后設(shè)計一題：如圖1，直線a、b均與直線c相交，形成∠1～∠8共八個角，請?zhí)钌弦粋€你認為適當(dāng)?shù)臈l件：如果______，那么a//b。這是一道條件開放題，答案不唯一。通過一個題目，就包含了兩直線平行的三種條件。

三、體現(xiàn)層次性

教師在布置作業(yè)時要堅持差異理論，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計分檔作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，更深層次地喚醒了學(xué)生的興趣，最終實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能成功”。如筆者在七年級期末復(fù)習(xí)時設(shè)計了如下一題：甲、乙、丙、丁四名打字員承擔(dān)一項打字任務(wù)，若由四人中的某一人單獨完成，分別需24小時、20小時、16小時、12小時。

A檔題：若甲、乙、丙、丁四人同時進行，那么幾小時可完成？

B檔題：如果按甲、乙、丙、丁的次序輪流打字，每一輪中每人各打1小時，那么需要多少小時完成？

C檔題：能否把B檔題中所說的甲、乙、丙、丁的次序作適當(dāng)調(diào)整，其余都不變，使完成這項任務(wù)的時間提前半小時？

這樣設(shè)計的復(fù)習(xí)題，既保證了尖子生的培養(yǎng)，也避免了中、下層次學(xué)生看到壓軸題就撒手不理的現(xiàn)象。◆（作者單位：江西省遂川縣瑤廈中學(xué)江西省遂川縣上坑中心學(xué)校）

□責(zé)任編輯：鄧園生