《花鐘》教學片段與賞析

【教學片段】

師：（出示圖片）看到這些花，你想用什么詞語來形容？

生：爭奇斗艷、芬芳迷人。（引出文中第一句話）

師：都是講花開，可文中用不同的寫法來表達鮮花的開放。課文是怎樣向我們描述這些花是如何開放的呢？（出示小黑板，小黑板上出示的內容是課本中的習題）

師：仔細觀察，橫線上填的詞語都是表示什么？

生：花開了。

師：既然都是說花開了，為什么不說牽牛花開了，薔薇花開了？

生：這樣寫更生動，像老師這樣說就太生硬了。

師：能不能說牽牛花從夢中醒來，薔薇花吹起了小喇叭？

生：不能，這樣不準確，不符合花的特點。

師：是的，文中這樣準確地描寫了牽牛花的樣子、顏色。你們能不能像老師一樣說說文中對其他花的描寫好在哪里？

生1：睡蓮抓住了花的名字，說它從夢中醒來，非常巧妙。

生2：煙草花抓住了花兒開放的時間是傍晚，說它從暮色中蘇醒。

……

師：同學們分析得非常好，我們學著作者這樣寫一寫其他花開放的樣子。

【賞析】課文第一段最大的語言特色就是運用不同的表達方法來寫每一種花開放。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，如何讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙，這也是本文的難點。為了讓學生深刻體會運用不同的表達方法表述同一種事物，教師先要求學生用爭奇斗艷、芬芳迷人不同的詞表達自己的感受。在總體感受語言特點的基礎上，再通過做課后習題具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣，感受語言的準確與豐富性，在此基礎上激發學生的創作欲望，寫寫其他的花。這樣的教學處理，有助于學生體會課文的語言特色。 ◆(作者單位：江西省遂川縣泉江小學)

□責任編輯：鄧園生