高中英語閱讀教學(xué)的點滴體會

閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。為達到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識（詞匯、句型、語法和習(xí)慣用法等），了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。

要精選材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中增加閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，材料要形式多樣、生動有趣，篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富，難度適中、生詞較少。在閱讀教學(xué)的較高階段， 教師可增加閱讀量， 讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強、富有哲理、涉及異國文化的較深層次文章。

廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量、豐富語言、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美國家的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。學(xué)生學(xué)到的知識不斷更新，反復(fù)循環(huán)，因而對知識的理解進一步加深。同時，在閱讀過程中，學(xué)生摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，他們的理解能力和應(yīng)用能力也相應(yīng)得到訓(xùn)練和提高。

在實際教學(xué)中，我們要盡量做到課文閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，精讀和泛讀相結(jié)合。由于學(xué)生在閱讀中開闊了眼界，增長了知識，英語知識水平也得到了強化和鞏固，這就促使學(xué)生自己主動去閱讀更多的課外讀物。

授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、 由具體到概括的順序閱讀。

在閱讀教學(xué)中，可采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法。閱讀文章時，教師提出問題和要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時努力抓住全文的主旨。這樣閱讀，就能有的放矢，使學(xué)生在解答問題的同時，閱讀能力、口語能力及邏輯思維能力和語言運用能力都得到提高。

要注意的是，在閱讀前要根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望。不要在閱讀前單獨教生詞，而要在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。

復(fù)述是有效提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能否迅速找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息、語言難點等），以討論的形式排除。

提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)提示進行自學(xué)。每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考。

教師在提問時要注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，要注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。

教師可結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點，精心設(shè)計展望式問題，以啟動學(xué)生的聯(lián)想思維。要善于以問題為載體，以聯(lián)想思維訓(xùn)練為主線來組織教學(xué)，通過引疑、激疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、猜想中提出問題，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，參與到結(jié)論產(chǎn)生的過程中去，積極主動獲取知識，提高教學(xué)效果。◆（作者單位： 江西省南昌市鐵路第一中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾憲瑛