培養(yǎng)學(xué)生高尚志趣的思索

語文教學(xué)一般是在求真、向善、賞美的過程中進行的。真、善、美是培養(yǎng)高尚志趣的豐富營養(yǎng)。真知、真能的學(xué)習(xí)是高尚志趣的形成和發(fā)展的指導(dǎo)方向，美的熏陶是催化劑，加速高尚志趣的形成。本人就語文教學(xué)過程中對培養(yǎng)學(xué)生的高尚志趣作了一些思索，以便語文教師在語文教學(xué)過程中對培養(yǎng)學(xué)生高尚志趣充分發(fā)揮自己的特殊優(yōu)勢。

一、學(xué)語文與學(xué)做人的統(tǒng)一性，決定了語文教師培養(yǎng)學(xué)生高尚志趣，可以處處得心應(yīng)手

從語文課上的聽、說、讀到第二課堂的各種閱讀活動，都是學(xué)做人的實踐。語文教師處于主導(dǎo)地位，可以隨時有的放矢地指導(dǎo)。語文教師既要鼓勵培養(yǎng)學(xué)語文的興趣，又要發(fā)現(xiàn)并鼓勵其他方面的興趣，要讓學(xué)生明白，任何方面特長的發(fā)展都離不開小學(xué)語文的基礎(chǔ)。經(jīng)常可以見到這樣一種情形：一些愛學(xué)語文的學(xué)生以至一無所好的“后進生”，僅僅由于其他方面某一舉措得到鼓勵或扶持，而大大提高或堅定自信心，從而提高了學(xué)語文的積極性。語文教師一定要從學(xué)生的“本心樂為”出發(fā)，積極引導(dǎo)其興趣的發(fā)展，以帶動全面發(fā)展。這種引導(dǎo)是很有成效的。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀語文知識更是指導(dǎo)做人的重要環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生對時代需要作出發(fā)自內(nèi)心的響亮回答；把小私有者的實惠觀引向高尚志趣的理解，把平庸的乃至低下的情調(diào)引向高尚志趣的人生追求。語文教師對學(xué)生的中肯評價、熱情贊揚、殷切希望尤其重要。比如在特定情境里教師的幾句熱情期待的話語，都可能產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，都可能成為學(xué)生高尚志趣形成的最初動機。陳景潤立志攻克哥德巴赫猜想，竟發(fā)源于中學(xué)教師的一次啟迪，便是有力的旁證。語文教師培養(yǎng)學(xué)生的高尚志趣還有很多方面的工作，比如：輿論的監(jiān)督、習(xí)慣的養(yǎng)成、教師的表率作用等。

二、語文教師課堂教學(xué)的“滲透作用”，決定了語文教師培養(yǎng)學(xué)生的高尚志趣，是其他學(xué)科教師不可比擬的

語文教材內(nèi)容的綜合性與思想性特點適合多方面的陶冶滲透。語文教材是從歷史、文學(xué)、政治、科學(xué)和哲學(xué)等方面選來的精品，綜合地反映著自然、社會和人生，綜合地反映著古今中外真與偽的對立、善與惡的對立、美與丑的對立，語文教材反映的真善美為志趣熏陶提供了豐富而有效的感染源，美好的大自然能激發(fā)學(xué)生立志美化自然，美好的生活能鼓舞學(xué)生立志美化生活，美好的人物能使他們找到做人、干事業(yè)的學(xué)習(xí)榜樣，語文教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文從多方面感悟時代的需要，領(lǐng)會人生價值，產(chǎn)生各不相同的興趣和愛好。

語文教學(xué)具有情境性的特點，又使得熏陶感染的深刻得以強化。語文教師在教學(xué)過程中總是要創(chuàng)設(shè)情境的，不管是展開作品的固有情境(文字情境、社會生活情境等)，還是特意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境(問題懸念情境、競爭情境等)，都可以極大地提高感染效果。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，情感的產(chǎn)生又會進一步濃厚情境氛圍，在這樣的“情境相生”的氛圍里，學(xué)生真知、真能，可以強有力地激發(fā)求知欲，容易獲得成功經(jīng)驗；學(xué)習(xí)善德，可以強有力地激發(fā)共鳴，容易培養(yǎng)事業(yè)心、報國情；欣賞自然、生活、藝術(shù)之美，可以強有力地陶冶美的情趣和情操。

語文教師在語文教學(xué)中講授的那么多榜樣人物是充分利用情境特點，努力塑造這些古今中外榜樣人物的群像，讓閃光的人物形象占領(lǐng)學(xué)生的心靈，這是志趣熏陶的一大主體工程。閃光的人物形象在特定情境里可以傳情傳神地活起來，足以撞開青少年學(xué)生的心扉，永生在他們的心靈深處，引發(fā)他們長期蓄積的高尚情感，促使他們高尚志趣的形成。榜樣的力量是無窮的，在高尚志趣必須服從祖國需要方面，也有很多楷模。現(xiàn)實中無數(shù)偉大人物的成功，都是個人志趣與社會需要完美統(tǒng)一的結(jié)果。這一真理，在《吶喊自序》里最恰當(dāng)不過地揭示了魯迅先后從為救國學(xué)醫(yī)、為救國學(xué)文，到為救國吶喊的人生歷程，正是一個偉大心靈選定社會需要與個人志趣完美結(jié)合之點的具體說明。如果我們讓學(xué)生的心里樹起魯迅先生的光輝形象，那么，先生那偉大愛國者的思想、偉大救國者的善德、偉大旗手的人性美，連同他根據(jù)祖國需要發(fā)展崇高志趣的成功經(jīng)驗，便一如燈塔的光輝照亮青少年學(xué)生的人生航程。

綜上所述，語文教師通過語文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚志趣，使學(xué)生的個性發(fā)展在社會實踐中形成，又得以繼續(xù)發(fā)展。因此，語文教師熏陶作用是培養(yǎng)學(xué)生高尚志趣的關(guān)鍵所在。◆（作者單位：江西省橫峰中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平