基于就業(yè)難形勢下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

隨著大學(xué)連續(xù)多年擴(kuò)招，加之社會勞動力總體供大于求的局面短期內(nèi)難有緩解，大學(xué)生就業(yè)難的問題將長期存在。如何緩解大學(xué)生就業(yè)難，將是今后較長時期必須認(rèn)真對待并深入研究的課題之一。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及其意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的起源及在國外的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃由早期職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動發(fā)展而來。職業(yè)輔導(dǎo)起源于美國20世紀(jì)中葉，著名指導(dǎo)專家金斯伯格對職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)行長期研究，薩伯發(fā)展了金斯伯格、施恩等人的理論，提出個人生涯發(fā)展的五個時期（成長、探索、建立、穩(wěn)定、衰退），標(biāo)志著職業(yè)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯妮o導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃教育起源于美國，在20世紀(jì)70年代達(dá)到高峰，當(dāng)時整個美國都在推廣和實施“生涯教育”。國外生涯規(guī)劃教育從幼兒園抓起，已形成一整套完整的理論體系，并在高等學(xué)校中廣泛應(yīng)用。在美國、英國、日本等國，職業(yè)規(guī)劃已被列為必修課，貫穿于大學(xué)教育全過程。

2.國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

在國內(nèi)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育處在關(guān)注階段或起步階段，有關(guān)理論研究處于一般層面。職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題：一是師資嚴(yán)重缺乏；二是難覓合適的教材；三是以零散的講座為主，缺乏教育過程的專業(yè)性和系統(tǒng)性，尚未形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。國內(nèi)大多數(shù)大學(xué)對職業(yè)規(guī)劃教育仍處在關(guān)注階段，少數(shù)大學(xué)剛剛起步。如復(fù)旦大學(xué)2006～2007學(xué)年下學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，成為全國首家把生涯教育納入大學(xué)生思想政治理論課體系的高校。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要性及其意義

由于國內(nèi)各大學(xué)對職業(yè)生涯教育起步較晚，大多數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃較陌生。筆者曾在67位大一新生中進(jìn)行問卷調(diào)查，在被調(diào)查的67名學(xué)生中，了解職業(yè)生涯的規(guī)劃僅有10人，占14.9%；有3～5年職業(yè)發(fā)展計劃的有20人，占29.9%；非常清楚自己職業(yè)發(fā)展方向的有26人，占39.2%。上述數(shù)據(jù)一方面說明當(dāng)前我國職業(yè)生涯教育的滯后性，另一方面也告誡我們，部分大學(xué)生3～5年職業(yè)發(fā)展計劃和職業(yè)發(fā)展方向是否建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)上值得我們思量。在大一新生中系統(tǒng)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫，這不僅可以提高廣大大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知度，還可以提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量，使之建立在科學(xué)評估和對自己、對環(huán)境正確認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。

職業(yè)生涯活動伴隨了我們大半生，甚至更長遠(yuǎn)，擁有成功的職業(yè)生涯才可能實現(xiàn)完美人生，職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值，對于一生的幸福和滿足都具有特別重要的意義。通過職業(yè)生涯教育，可以激發(fā)大學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，培養(yǎng)積極上進(jìn)的人生觀，可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高生涯規(guī)劃能力，可以促進(jìn)大學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，可以培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)中的核心競爭力。

職業(yè)規(guī)劃與成功之間并沒有必然的因果關(guān)系，只能說制定科學(xué)、合理、務(wù)實的職業(yè)規(guī)劃有助于成功。俗話說機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦，所以，職業(yè)規(guī)劃的意義不在于控制變化，而在于預(yù)知變化，因應(yīng)變化，使職業(yè)發(fā)展之舟順利前行！

二、當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難成因

1.大學(xué)連續(xù)多年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生群體迅速擴(kuò)大

據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)表明，我國高等教育規(guī)模先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一。經(jīng)過短短數(shù)年的艱苦努力，我國高等教育發(fā)展實現(xiàn)了從精英教育到大眾化，走完了其他國家需要三五十年甚至更長時間的道路，2006年招生540萬人，比上年增長35.5萬人，是1998年108萬的5倍。目前我國高等學(xué)校在校人數(shù)2500萬人，毛入學(xué)率為22%。

隨著1998年以來我國高等院校連續(xù)多年的擴(kuò)招，現(xiàn)已迎來畢業(yè)生的高峰期，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大。

2.大學(xué)教育與社會需求脫節(jié)

（1）大學(xué)教育轉(zhuǎn)型滯后

進(jìn)入新世紀(jì)，我國高等教育連續(xù)多年擴(kuò)招，在校大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，大學(xué)教育已由為社會、企業(yè)培養(yǎng)精英的單一功能轉(zhuǎn)型為既為社會、企業(yè)培養(yǎng)精英，更為社會、企業(yè)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的雙重功能，但在這一轉(zhuǎn)型過程中，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)主觀認(rèn)識不足、教育觀念陳舊，客觀上從教材、師資隊伍、教學(xué)大綱、實驗、實訓(xùn)手段等均無法滿足和實現(xiàn)大量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。大學(xué)教育轉(zhuǎn)型滯后，造成大量應(yīng)用型人才崗位難以招到合適的大學(xué)畢業(yè)生，而大量大學(xué)生又無法找到適合的工作的尷尬局面。

（2）人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出

不少大學(xué)在制定招生計劃的過程中，對社會人才需求沒有做出客觀的預(yù)測，盲目追求熱門專業(yè)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的“一窩蜂”現(xiàn)象時有發(fā)生，造成人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)一致性，不注重學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，不能適應(yīng)社會、企業(yè)對人才多元化的需求。

3.大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確，加劇大學(xué)生就業(yè)難

（1）大學(xué)生就業(yè)心態(tài)浮躁，職業(yè)目標(biāo)不明確

據(jù)了解，在國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育從幼兒園開始抓起，已形成一套完整的理論體系。而在我國，大學(xué)生不僅缺少生涯教育，而且相當(dāng)數(shù)量大學(xué)生，過日子沒目標(biāo)，沒有追求，將近畢業(yè)找工作時才知道自己蹉跎了大好光陰。此時再想重新認(rèn)識自己，尋找適合自己的道路，已經(jīng)為時太晚，導(dǎo)致在尋找工作的過程中沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，就業(yè)心態(tài)浮躁，呈現(xiàn)出在人才市場上高流動狀況和流動的無序性。

（2）就業(yè)過程頻繁跳槽，進(jìn)一步加劇大學(xué)生就業(yè)困難。

由于大學(xué)生在就業(yè)之初的1～2年內(nèi)就業(yè)目標(biāo)不明確，隨意性大，導(dǎo)致他們在實現(xiàn)真正就業(yè)歷程中頻繁跳槽，盲目的頻繁跳槽不僅延長了大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的歷程，且給企業(yè)用工帶來一系列的麻煩，給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失，企業(yè)在反思自己以往用工中存在的問題后，改變用工方式。如在浙江永康的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大中型企業(yè)在招工時，要求招工對象具有1～2年的工作經(jīng)歷。這一方面可以減少企業(yè)的培訓(xùn)時間、節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，另一方面也可大大降低跳槽頻率。企業(yè)用工方式的改變，更加劇了應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是減輕大學(xué)生就業(yè)壓力的對策之一

大學(xué)生就業(yè)難，既有勞動年齡人口增長進(jìn)入高峰期的問題，也有大學(xué)教育自身的問題，在當(dāng)前就業(yè)難形勢下，積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的良策之一。

1.激發(fā)大學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，培養(yǎng)積極上進(jìn)的人生觀

“自我實現(xiàn)”來源于美國心理學(xué)家馬斯洛的人本主義心理學(xué)，其真正含義是當(dāng)人們獲得了生理、安全和情感需要的滿足以后，就要追求自我實現(xiàn)的滿足，即在與環(huán)境積極協(xié)調(diào)和適應(yīng)的前提下，個人潛能得以充分發(fā)揮。為做到這一點(diǎn)，個人必須超越自我，用馬斯洛的理論就是“自我實現(xiàn)的人無一例外都獻(xiàn)身于他們自身以外的事業(yè)，某種他們自己以外的東西?！?/p>

自我實現(xiàn)被理解為“事業(yè)有成”，而事業(yè)有成必須以正確的職業(yè)選擇與發(fā)展為前提。因此，大學(xué)生應(yīng)該以科學(xué)的方法來正確地、全面地認(rèn)識自我，了解社會對人才的需要，找出自己在知識、能力等方面與社會需要的差距，確定自己的發(fā)展方向與目標(biāo)。為了成就自我實現(xiàn)的人生目標(biāo)，大學(xué)生有必要對大學(xué)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并通過規(guī)劃采取實際的具體行動。

2.引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高生涯規(guī)劃能力

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，通過引導(dǎo)大學(xué)生對自己的專業(yè)特長、興趣愛好、性格特征、待人接物的能力、擅長的技能做充分的、全面的分析，可以幫助他們對自己進(jìn)行正確評估，迅速準(zhǔn)確地為自己定位，明白自己更適合什么樣的工作，自己將來可能在哪些方面獲得成功，逐漸理清生涯發(fā)展方向，形成較明確的職業(yè)意向，并提升自己的生涯自主意識和責(zé)任，為今后的事業(yè)做全面、長遠(yuǎn)的打算。

3.促進(jìn)大學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想

生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生通過對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，通過對外部職業(yè)世界的了解和分析，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；通過評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實狀況之間的距離，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法，采取切實可行的步驟和措施，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

4.增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)中的核心競爭力

對大學(xué)畢業(yè)生而言，影響大學(xué)生求職的因素包括學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)與社會需求和來自學(xué)生的變量，如個人綜合素質(zhì)、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧、性別、生源地與家庭背景，以及學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作是否到位等。其中，屬于大學(xué)生本人能夠控制的主要是個人素質(zhì)、就業(yè)能力與技巧。個人素質(zhì)、就業(yè)能力對不同的職業(yè)有其不同的要求，因此，大學(xué)生必須首先明確自身的職業(yè)目標(biāo)和理想，其次圍繞職業(yè)目標(biāo)和理想不斷提高其個人素質(zhì)、就業(yè)能力，打造自身特有的就業(yè)核心競爭力，以便在紛繁復(fù)雜的就業(yè)市場競爭中先人一籌。

5.減少就業(yè)的高流動性與無序性，實現(xiàn)與社會需求的和諧統(tǒng)一

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想逐漸明確，大學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能不斷激發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)緊密聯(lián)系。在大學(xué)學(xué)習(xí)及實踐過程中，學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想有重點(diǎn)、有目的地安排好自己的學(xué)習(xí)和實踐，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)大學(xué)教育的差異化培養(yǎng)，從而適應(yīng)就業(yè)市場及企業(yè)多元化的需求，達(dá)到減輕大學(xué)生就業(yè)壓力，減少盲目就業(yè)，減少頻繁跳槽，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)與社會需求的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的良性循環(huán)。

職業(yè)規(guī)劃不但是一種先進(jìn)的理念、意識，也是一種行之有效的方法，它改變了大學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、思維以及行動方式，使得他們主動走出“象牙塔”，回歸到從生活、生產(chǎn)、社會中去學(xué)習(xí)的“正道”，同時使他們在競爭激烈、復(fù)雜多變的就業(yè)市場中保持一份清醒的自信，更好地適應(yīng)社會發(fā)展與就業(yè)市場的要求?！簦ㄗ髡邌挝唬航骺萍紟煼秾W(xué)院?？撇浚?/p>

□責(zé)任編輯：曾維平