當前,“書香校園”是個十分時髦的名詞,“書香班級評比”“書香活動月”“書香展示周”之類的活動一場接著一場,校園里一時間“書香”陣陣。
讓每個孩子在人生最美好的年華用心讀到一些優秀的文字作品,是多么幸運的事情,也是學校最需要做好的事情。說法好,想法也好,但在一些學校卻讓“校園書香”變了味。
一是疑似“酒香”強裝“瓶”。校園的書香氣息是通過教師引領后產生的自主行為,是一種讀書的好習慣,并不一定具備這樣的形式和包含那樣的內容,更不必要固定什么時間。學生白天大部分時間在課堂上學習,其實已經很辛苦了,可現在因為“書香校園”又要擠出更多的時間來讀書,這樣變相利用著本來屬于學生自由活動的時間,說得過激一些,對學生就是一種霸占,更是一種摧殘。有的學校要求師生的讀書筆記篇數要達到多少,每一篇的“字數”要達到多少,每班參加各類讀書活動的次數要達到多少,獲得不同等次獎勵的人次要達到多少。而讀書的質量如何?讀書筆記是怎樣寫出來的?都不得而知。
二是誤當“茶香”竟自“煮”。營造“書香校園”是為了讓讀書變成師生的需求。這需要教師用自身的良好讀書習慣作示范,需要各科教師在課內進行一致的引導,更需要教給學生讀書的方法。需要時間,需要堅持,并不是一蹴而就、立等可取的。可一些學校卻喜歡像泡茶一樣,于是“煮茶之水”也就在校園里咕咕冒泡:轟轟烈烈開展幾次“讀書月”主題活動、大張旗鼓舉辦了幾次讀書成果展、鄭重其事進行幾次大型表彰活動。“水熱”了,就仿佛嗅到了校園里撲鼻的書香。
三是錯當“花香”四處“插”。每個人都清楚課堂教學的引領和重視是書香校園營建的根本。可一些學校偏愛像“插花”一樣在課外下功夫:閱覽室要寬敞明亮,借閱記錄要規范有序,就連桌椅的色彩都要十分講究,可到此處“賞花”的大多不是“參觀團”就是“指導團”;在每層教學樓設置一個漂亮的“讀書吧”,書架的樣式要別致,書目要豐富,可學生一心忙于應付繁重的作業根本無暇欣賞。讀書筆記設計新穎別致,讀后感、佳句摘抄、觀點辯論等“花樣”繁多,卻沒有人關心讀書筆記是怎樣寫出來的。
書香非酒更醉人,書香非茗更醒人,書香非花更迷人。真正愛書的人,才能聞到淡淡的書香;真正有了愛讀書的老師和學生,校園才會書香盈盈,歷久彌醇。
(作者單位:山東省棗莊市中區實驗小學)