學(xué)習(xí)著，并快樂(lè)著

近日，一位初中生向我訴苦說(shuō)：“人生最大的痛苦莫過(guò)于學(xué)習(xí)。”細(xì)問(wèn)之下得知，原來(lái)無(wú)論在學(xué)校還是在家里，老師和家長(zhǎng)唯恐他在學(xué)習(xí)上有絲毫的松懈，常常跟他講“學(xué)習(xí)是枯燥和痛苦的，但只有學(xué)習(xí)成績(jī)好，長(zhǎng)大了才有出息”之類的道理。他的父親還常用“吃得苦中苦，方為人上人”來(lái)激勵(lì)他。有一本面向初中生的雜志，上面有一位“優(yōu)秀學(xué)生”的話：“我知道學(xué)習(xí)是痛苦的事，學(xué)習(xí)的道路上會(huì)遇到重重困難，但為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我有決心克服它。”連家長(zhǎng)、老師和初中生的輔導(dǎo)讀物都有這樣的看法，難怪現(xiàn)在有許多孩子在中學(xué)時(shí)代乃至從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始發(fā)出“讀書(shū)苦”的感慨了！

學(xué)習(xí)真的是一件痛苦的事嗎？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的解釋是：從閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能。從學(xué)習(xí)的途徑看，獲取知識(shí)和技能的形式和方法多種多樣，學(xué)習(xí)的途徑既然是多樣化、生活化的，那就應(yīng)該是活潑而有趣的；從結(jié)果來(lái)看，獲得的知識(shí)和技能可以使人增長(zhǎng)知識(shí)和才干，可以更好和更多地解決問(wèn)題。因此，無(wú)論從途徑或結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)雖然不輕松，但最起碼不至于痛苦。

這樣一件要伴隨著人終生的、可以帶給人聰明才智和成就感的行為，為什么被許多人認(rèn)為是痛苦的呢？答案無(wú)非也要從結(jié)果和過(guò)程中找。不可否認(rèn)，教育發(fā)展到今天，其功利色彩表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)。在就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)面前，大人們把學(xué)習(xí)、讀書(shū)這本來(lái)用以促進(jìn)人健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的事情，當(dāng)成了一塊通向孩子將來(lái)就業(yè)和前途的“跳板”，一旦把學(xué)習(xí)與功利性的結(jié)果掛鉤，大人們看重的自然只有孩子每次考試的分?jǐn)?shù)和名次了。而孩子是如何學(xué)的、學(xué)得是否快樂(lè)、是否在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)以及是否全面發(fā)展這些本應(yīng)關(guān)注的過(guò)程卻被有意或無(wú)意地忽略了。在這種思想指導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)也就被蒙上了一層陰影，他們頗像一頭頭驢子，盯著大人們?cè)谒麄兠媲皰熘摹凹t蘿卜”，被套上“枷鎖”，被迫“努力”地向前拉著磨。

學(xué)習(xí)是痛苦的還是快樂(lè)的，說(shuō)到底，還是看你是為了什么學(xué)以及怎樣學(xué)。如果只重學(xué)習(xí)結(jié)果而不重學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至只把考試分?jǐn)?shù)和名次視為學(xué)習(xí)的唯一結(jié)果，甚至教育孩子要敢于“直面痛苦的學(xué)習(xí)”，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程，能收獲所謂的結(jié)果嗎？當(dāng)孩子們享受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)，他們的人生還能有幸福可言嗎？我只想對(duì)那些在“痛苦中掙扎”的學(xué)子說(shuō)一聲：孩子，請(qǐng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)吧！我更想以一個(gè)教師和家長(zhǎng)的雙重身份對(duì)學(xué)子真誠(chéng)地說(shuō)一句：孩子，如果你是痛苦的，那我也不會(huì)是快樂(lè)的！

（作者單位：江西省廣豐縣霞峰中心小學(xué)）