轉化后進生點滴談

一、正面引導，用寬容的力量拯救后進生

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這說明語言中寬容的力量是無窮的。在班主任工作中，教師可以對問題不太嚴重的后進生，采取寬容的態度來轉化他們。2005屆我班有一位非常調皮且不愛學習的學生，經常無故遲到、曠課，上山掏鳥窩。筆者為了轉化該生，堅決摒棄傳統的簡單粗暴的做法，出現錯誤，總是寬容他的不足，并鼓勵其他學生給他寫信，使他逐步認識自己的錯誤。同時要求全班同學監督他，促其改邪歸正。

二、 因材施教，用鼓勵的力量引導后進生

在工作中，筆者發現有相當一部分后進生雖然在文化學習、遵守校紀班規方面略遜一籌，但他們往往在某一方面有自己的特長和潛力。作為班主任及科任教師就要用戀人般的眼光，去尋找他們的閃光點，并因材施教，從他們的“亮點 ”上找到轉化的突破口，讓他們品嘗成功的喜悅，然后進行引導，鼓勵他們把成功的體驗遷移到學習上來。

我班就有一位同學，非常自卑，對學習毫無興趣，但卻酷愛音樂和朗誦，夢想著將來成為一位優秀的節目主持人。為了轉化該生，筆者創造一切機會讓她展示自己的才藝，并在班上多次公開表揚她，還選派她參加全鄉的文藝匯演。慢慢地她逐步認識到自己存在的價值，認識到“原來我也行”，我抓住她這一轉變，安排幾位優秀生幫他補課。這樣大約堅持了一個學期，他的學習成績顯著提高，現在也還在逐步上升。

三、 以情動人，用談心的力量轉化后進生

在工作中，筆者發現：隨著人們生活水平的提高，初中生早戀現象時有發生。我班就有兩個學生，因為是同鄉，“青梅竹馬”，進入初三年級后，有了早戀的端倪，而且在班上造成了負面影響，甚至有引發學生“效仿”的苗頭。面對這種情況，筆者積極主動和“問題學生”談心，用自己的親身經歷告誡他們：初中階段是長身體、長知識、長能力的關鍵時期，應該好好珍惜這一青春年華，努力學習，自覺遠離早戀。經過多次的談心，終于收到了良好的效果。在實際工作中，采用書信的形式和學生溝通，曉之以理，動之以情，也是一條捷徑。

四、 不計前嫌，用信任的力量轉化后進生

在工作中，班主任可充分利用后進生的某一強項，讓他們負責班級管理中的某一項工作 。2004屆我班有一位男生，學習成績非常差，卻非常熱愛勞動。筆者就主動找他談話，并委以重任，讓他擔任勞動委員。他因得到班主任的賞識，工作特別賣力。這時，我及時表揚、鼓勵他，讓他認識到：作為一名優秀的學生干部，不僅要能勝任工作，還應該有良好的學習成績。并及時組織優秀生給他補課，助其早日成功。事實證明，充分信任后進生，并針對他們的“強項”，重用他們，是轉化后進生的又一良策。

五、 為人師表，用人格的力量感化后進生

在日常生活中，班主任應非常注重自身的形象。在言談舉止中注意每個細節，加強自身修養，做到言行一致、以身作則。筆者在長達十幾年的班主任工作中，非常注重自身形象，如決不穿背心、拖鞋進入教室；每天堅持與學生一同參加晨練；隨時撿起地上的一張紙屑……除此之外，還非常關心學生的學習、生活及身心健康。事實證明：班主任若能堅持做到“嚴于律己，寬于待人”，日久天長、潛移默化，那巨大的人格力量將會感化一大批人。

六、 齊抓共管，用協調的力量轉化后進生

教育是一項系統工程，需要社會、家庭、學校的共同關注、密切配合，才能產生教育合力，才能取得理想的教育效果。作為班主任一定要及時協調好后進生和各科任教師的關系，營造良好的育人氛圍。在工作中，我常常采用“調虎離山”之計，把班上最調皮、最難管的學生座位調到最前面，讓任課老師協助管理，并經常與各科教師溝通后進生的轉化情況。

總之，后進生的轉化是班主任的一項重要工作，雖然令人頭疼，但若能把它當成一門藝術，自然其樂無窮。

(作者單位：江西省進賢縣白圩中學）