不妨換一種思維進行班級管理

在班級管理中，我們常常習慣于按常規進行。學生違紀了，找其談話，批評教育，責令其改正；學生成績下降了，找來家長配合教育等等，可這樣做的效果并不令人滿意。我在班級管理中就另辟蹊徑，打破常規的管理模式，換一種思維方式進行管理，收到了意想不到的效果。

一是培植激情，盡情歡呼

接一新班，見學生老氣橫秋缺少激情，于是，我與學生商討后規定：“高誦班級名言，必須歡呼；朗讀小組宣言，必須歡呼；個人和集體獲獎或受到表揚，必須歡呼!”“三個必須”一出臺，每天早上只要鈴聲一響，在高聲朗誦完班級名言和小組宣言之后，歡呼便齊聲響起；每當下課時聽到任課老師表揚，又是歡呼聲不斷；下午放學前，班級各獎項塵埃落定，歡呼聲更是不絕于耳。僅僅一個月，“強迫”就變成了“自覺”，班里每天都會發出陣陣歡呼聲。

二是學會承受，決不道歉

我在調查一起違紀事件時，學生無端懷疑他的好友，讓好友蒙羞，要我向好友道歉，還好友以清白。我卻當眾直言：“決不道歉!理由有二：一是即使道歉也已無法挽回流出的淚水；二是我就要讓學生們學會承受誤解!”此言一出，眾生嘩然，更有幾個男生伸出大拇指贊嘆：“老師好有個性!”此后，“決不道歉”一詞便在班級管理中開始流行，其用意在于引領學生學會承受誤解。當然，教師的歉意不用語言來表達，更多的是用行動讓學生感受。

三是拒絕借口，禁言“不是”

為師二十載，我發現“不是”二字是學生常用的詞之一。犯錯、違紀或是失職時，“不是”二字幾乎都掛在嘴邊，意在尋找借口替自己開脫。為糾正學生的不良“嗜好”，我對癥下藥，硬性規定：“在班上禁言‘不是’。若有違反，當以‘班規’伺候!”此令一出，“不是”二字在班級使用頻率驟減，愈來愈多的學生感悟到：“假如我們欺騙生活，生活就會加倍欺騙我們，而借口就是欺騙的代名詞。”

四是體驗艱難，強制掙錢

眼下，由于家長溺愛，不少學生手中常有大把大把的零花錢，由此而滋生的諸如“攀比風”“人情風”“揮霍風”等不良風氣，大有在班中蔓延的趨勢。為此，我強制規定：每人每月靠誠實勞動為集體掙一元錢。別小看這一元錢，近半數學生完成起來甚是艱難。每到月末，不少學生只有在我的督促下才能勉強完成。面對如此情形，我時不時出言“奚落”：“你們每個月僅掙一元錢都這般艱難，而花錢卻如流水，不知臉紅不臉紅?”這樣一番引導教育，班上的“花錢風”很快得到扭轉。

五是知恩圖報，洗腳謝罪

一日放學，某學生的外婆跑來向我訴苦，說外孫女在家中不僅刁蠻任性，而且有時還動手打人。聽到老人的哭訴，我頓感臉紅。為此，攜著愧疚，我開始每周給學生布置感恩作業，諸如陪長輩散步聊天、買菜做飯，為家長洗臉洗腳、揉肩捶背，給家長送特殊禮物等，并請家長監督完成。并明示：若發現學生在家中刁蠻任性欺騙長輩，依照班規必須為家長洗腳謝罪。一個學期下來，再也沒有發生類似的事件。

六是就職宣誓，下崗贈語

中學生喜歡做“官”，但服務意識、責任意識卻常常被一些為“官”而“官”的思想打了折扣。為此，我取消干部終身制，實行每月一次干部輪換制。凡上崗干部，分工明確，各司其職，且都要發表就職演說，請全班同學監督。如在任期內違反班規，首先面對全班公決，若支持率未過半數，就自動下崗。下崗時，需當眾送上臨別贈語，以此警醒他人。

七是激情拉票，快樂舞臺

每周五班級就成了快樂的大舞臺。因為最具誘惑力的感動人物獎、最佳小組獎、最受歡迎獎等，都將決定得主。為增加各獎的挑戰性和透明性，獎項歸屬決定權交給學生。即不管是我提名還是小組提名的候選人，都要登臺作拉票演講，且規定每小組還必須有激情互動，最終以掌聲的多少決定獎項花落誰家。如此一來，每周末就成了學生的最愛。

八是獎狀紀念，感恩集體

我是位喜歡頒發獎狀的班主任，每月發出的獎狀有近百張。不僅在班級設立眾多獎項，而且還把班級在學校獲得的獎狀也作為紀念品頒發給學生，對獲得市區級先進集體稱號的獎狀，畢業時復印后人手一份，并加上我精彩的留言和全班學生的簽名。如此，學生自然就擁有了對集體的感恩之心，帶著依戀和希望走向社會。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州區職教中心江蘇省淮安市復興中學）