愛是最美的語言

中秋時節，在宜春市四小陽光燦爛的操場，我見到了一襲紅色連衣裙、笑容甜美的袁群英老師。她最近被評為省中小學學科帶頭人。

從豆蔻年華走上三尺講臺，年僅38歲的她在平凡的崗位創造了不平凡的業績：從教20年來，她所任教的班級語文課成績總是在全年級名列前茅；先后30余次代表市、區參加上級教育部門組織的各類競賽，獲得“江西省小學語文閱讀課競賽”第二名、“江西省小學自然優質教學觀摩課”一等獎、“江西省小學思想品德雙優競賽課”二等獎、江西省故事大賽優秀獎等40多個獎項；先后被評為市、區“優秀青年教師”、優秀班主任、“十佳輔導員”、師德標兵、優秀共產黨員，2004年被省教育廳、人事廳評為江西省模范教師。

教師最可貴的品質就是對孩子深深的愛；要成為一名好老師，首先要有一顆慈愛之心。

愛是最美的語言。在二十年的教師生涯中，從害羞的少女到十三歲少年的母親，袁群英記不得有過多少學生滿腔真誠地喊著她“袁媽媽”。袁群英認為：“作為一名教師，沒有愛心就談不上教育；你愛孩子，孩子才會愛你；你對學生傾注了感情，學生才會喜歡上你的課。”

袁群英愛學生，時時處處注意從生活上給予關心，精神上給予鼓勵。學生的頭發亂了，她會隨手從挎包里掏出梳子給淘氣的孩子梳理頭發；學生肚子餓了，她會從辦公桌的抽屜里拿出餅干給孩子充饑。袁群英常說：“作為一名教師，我希望自己的每一名學生都生活得幸福而快樂！”有一回，班上的學生訂做校服，絕大部分學生都高高興興交來了校服費，唯有一名學生因父母離異、家庭生活困難拿不出錢而暗自傷心。袁群英發現這一情況后，馬上自己掏出錢來為這名學生訂了一套新校服，又買好水果，帶著班上的同學到這名學生家中走訪、慰問，給孩子的心靈帶來無限的溫暖。2003年9月，15歲女孩張丹走進了袁群英任教的二（5）班。家庭生活的困難導致她輟學多年，營養不良，面黃肌瘦，身心也受到極大傷害，袁群英的心感到一陣陣揪心的痛楚。為了撫平女孩心靈的創傷，袁群英常常在放學以后把她帶進辦公室給她補課，和她談心，用現實生活中的典型事例鼓舞她，讓她消除自卑，建立自信，揚起生活的風帆，還常常把她帶回家中給她買漂亮的衣服，做可口的飯菜給她補充營養。在袁群英的悉心照顧下，張丹終于走出了陰影，成為了一名品學兼優的好學生。

袁群英愛學生，懂得寬容和嚴格要求相統一。袁群英常說：“教師的一句話，有時可能會影響孩子的一生。作為教師，不可以刺激學生，更不能傷害學生的心靈。”在學生的眼里，袁老師就是暖人的春風，即使是偶爾批評學生，也十分注意方法和技巧，不給孩子的心靈留下一絲陰影。有時，碰上個別學生上課做小動作，袁群英就會這樣對學生們說：“大家看，剛才某某同學坐得特別好，但現在他有點開小差了，我們大家給他一次掌聲，讓他繼續努力，好不好？”但對于學生們的學習，袁群英卻一向要求很嚴，學生哪怕讀錯一個音、一個筆畫寫得不對，她也會不厭其煩加以指正。袁群英從小練得一手好字，在她的帶動和影響下，她所任教過的每一個班級，學生們總是自然而然地形成風格驚人相似的“袁氏字體”。

教師的教學應該“以生為本”，老師不應是尋找最適合自己的教育方法，而是要努力尋找最適合學生的教育方法。

快樂是學習的催化劑。袁群英認為：讓學生在愉快當中接受知識，是教師把握課堂的關鍵。教師能不能吸引學生，首先要從自己身上找原因，反思自己是否找到了最適合學生的教學方法。為了讓學生對所學的科目感興趣，袁群英常常要花比別人多幾倍的時間查閱資料，比較教學方法，一篇教案往往要修改好幾遍才滿意。夜晚，她常常獨坐書房，試講第二天的教學內容，臨睡前還不忘將每一個教學環節、每一次課堂提問如同放電影一般在頭腦里過一遍。辛勤的付出，使袁群英的每一堂課文課都成為學生們快樂的節日。

作為一名非科班出身的年輕教師，袁群英所取得的教學成績令人贊嘆。然而，成功的鮮花靠的是辛勤的汗水澆灌。為了奠定扎實的教學功底，提高課堂教學藝術，袁群英抓住一切機會刻苦學習。在教師進修學校脫產學習兩年后，袁群英并未停止學習的腳步，她從書店買來《教育學》《兒童心理學》《教師常規教學》《福建教育》《小學語文》等書報刊認真學習，先后摘抄了幾十萬字的學習筆記。1999年，她又考上了江西師大函授本科中文專業，在繁忙的教學之余，繼續為自己充電。

2004年她主持的課題《突出品質養成教育的研究》被列為省教育科學“十五”規劃重點課題；2006年主持的課題《認寫分開采用多種方法鞏固識字》在省教育廳立項，并于2008年6月結題。《讓愛走進學生心靈》《語文課堂如何培養學生創新學習的精神》《淺談小學生作文創新能力的培養》《激發低年級學生的學習興趣》《變主宰為主導，變被動為主動》等論文相繼在市級以上刊物發表。

袁群英常說：“作為一名教師，沒有課堂內外之分，要創新教學方法，調動學生學習的積極性，就要時時處處留心，從日常生活中吸取營養。”中央電視臺《大風車》《七彩橋》等一臺臺精彩節目給了袁群英許多的靈感，她把少年兒童十分喜愛的競賽節目一次次帶進了課堂。如在教學生朗讀課文時，她常常先給學生示范朗讀，然后組織各小組學生開展朗讀比賽，讓學生在競爭中體驗成功的快樂。她鼓勵學生觀看每天的《晚間新聞》，利用早讀時間，組織學生召開“新聞發布會”，鍛煉學生的口頭表達能力。在袁群英任教的班級，天真的孩子會因為“得獎”而精神抖擻，熱情高漲。課堂紀律好的小組會在黑板上得到袁老師巧手畫的一只“紅蘋果”；發言積極的小組會為集體在黑板上贏得一顆“甜草莓”。一堂課結束，班上的各小組會評出“冠軍隊”或“亞軍隊”。到了周末，全班學生會評選出“本周十佳學生”，各方面有進步表現的會獲得進步獎……袁群英就是這樣用自己的愛心和智慧，把傳授知識的課堂變成了孩子們的“快樂的天堂”。

作為一名教師，不僅要教給學生知識，還要時時注意自己的一言一行，言傳身教，教育影響學生做一個品德高尚、心理健康、舉止文明的人。

熟悉袁群英和她的學生們的人都會說：袁老師班上的學生與別的孩子總有些不太一樣。袁老師帶的班，學風特別濃，學生守紀律、有禮貌、集體榮譽感強、親近老師、性格也活潑開朗。袁群英認為：“一個好老師將給學生的一生帶來積極的影響。作為教師，不僅僅是要教學生認幾個字，寫幾篇文章，更要為學生的一生打下一個良好的基礎。因此，教師要特別注重言傳身教，努力培養學生高尚的道德情操，讓學生養成健康的生活習慣。”事實也正是這樣，無論是課堂內外，袁群英都十分注意自己的一言一行，要求學生做到的，自己首先要做到，言行舉止都做學生的表率。寒來暑往，冬去春來，袁群英總是給人們留下美好的印象：待人熱情、樂觀開朗、衣著整潔、儀容大方、語言得體、舉止端莊。許多學生畢業多年后還和袁群英老師保持著書信聯系，他們由衷地說：“袁老師，您是我們永遠的偶像！”

因為愛，所以從不覺得苦。在教師這個崗位上，再多的付出，都是一種由衷的幸福。

袁群英的兒子今年13歲，從1歲多起，不慎患上了過敏性哮喘，一年之中往往會有二十多次發病。孩子的痛苦，時常讓做母親的她揪心得徹夜難眠。2005年3月，她的兒子晚上又突然患病，整晚呼吸不能暢通，連夜送往醫院，袁群英通宵未眠。孩子病痛未愈，蠟黃的小臉寫滿期望——要媽媽在身邊！可是第二天一早，她依然拿起課本，帶著對孩子的深深歉疚，走進了課堂。

父母年逾古稀，唯一的希望就是兒女圍坐膝前，感受天倫之樂的慰藉。可她依舊心系班級，幾十個孩子成了她割舍不下的牽掛，她只能在勞累之余，遠遠地送一聲問候，重復對父母一次又一次的愧疚。不了解她的人都說：“沒看過你這樣當母親、做女兒的。”她聽了總是說：“誰讓我選擇了教師這門職業呢？”

教學上的精益求精，育人上的動之以情，事業上的勇攀高峰，使她在教育系統成為小有名氣的專家型教師。評上高級職稱以來，她多次被市、區兩級教育部門邀請“送教下鄉”，給農村教師辦《走進新課堂》《備課藝術》《今天我們怎樣做教師》等學術講座，聽課人數達四五千人，推動了全區廣大農村教師教學的觀念的轉變、教學行為方式的變革，在袁州區小學界中起到了極為重要的引領作用。