教師表揚學生“五忌”

教師表揚學生，如果表揚講究藝術，方法正確，就會收到事半功倍的效果，如果方法失當，就會失去表揚應有的價值。所以，為了提高表揚的效果，教師在表揚時要做到五忌。

一、忌千人一法

教師要深入了解每位學生的氣質，根據不同氣質表揚學生。教師在表揚學生的時候，要因人而異。例如班上有位屬于抑郁質的學生，性格內向，膽小怕事。有一次，班上舉行慶“六一”歌唱會，他和另一位同學合唱一首《世上只有媽媽好》歌曲，由于他倆演唱得動聽，贏得了全班同學的掌聲。我來到他身邊，表揚他歌唱得好，其他同學也想讓他多唱一首，在我和同學們的鼓勵下，他又鼓起勇氣，再唱一首。再次贏得同學的掌聲，我及時表揚他，鼓勵他以后要積極參加班上的各種活動，大膽與同學交朋友。從此以后，他穿梭在同學之間，成為了班中一位活潑可愛的學生。

二、忌挖苦諷刺

俗話說：“心誠則靈”，只有發自心靈深處的贊語，才能產生鼓舞、激勵的作用。如果贊語只是夸夸其談，不切合實際，口是心非，反而收不到好的效果。如某調皮的后進生，紀律松散，無心學習。可是，有一天，他一早就來到教室認真讀書，剛好被老師看見，便說：“小強你真積極，我看今天的太陽真是從西邊升起來了！”在課堂上，老師又有意地叫小強背書，由于小強緊張，結果背不出來，老師就說：“你今天不是認真讀書嗎？這么簡單的一首古詩都背不出來，你是不是認真讀書啊。”老師本來想表揚學生，但話語中卻流露出對該生挖苦和諷刺，不是出于對他真誠的表揚，這位后進學生的上進心被教師的幾瓢冷水從頭淋到腳，上進心完全消失了。所以，教師表揚學生要出于真誠，要用真誠的表揚去點燃學生的上進心。

三、忌小而不見

我們知道，每個人都有自尊心，都希望在別人眼中樹立良好的形象，渴望自己形象得到別人的認同和肯定。所以，學生最渴望、最幸福的事是得到教師的表揚和贊賞。教師應當目光敏銳，善于發現學生的點滴進步，以小見大，用賞識的眼光去挖掘學生的“閃光點”，激勵他們走向成功。如我在批改學生作文時，用放大鏡在作文字里行間尋找閃光點，一旦發現學生作文的某些地方寫得好，就用紅筆在句子下面劃上橫線，并寫上：“這個句子寫得太優美了！”在評講作文時，又將他作文中寫得優美的句子，在班上宣讀，并分析這樣寫的好處，因此大大激發了學生寫作興趣，學生作文質量一次比一次提高。

四、忌過于頻繁

表揚是教師經常激勵學生的一種方法，但如果過于頻繁就可能會使學生滋長驕傲的情緒。例如有位班長小強，由于他每次單元測試都取得好的成績，老師不但在學習時表揚他，而且在工作積極時也表揚他，由于表揚多了，他認為取得好成績是自己天資聰明、自己努力的結果，從而形成自我評價的偏差，因此放松了對自己的嚴格要求，沾沾自喜，上課不專心聽講，結果學習退步了。所以，教師在表揚學生的時候，要根據學生的實際情況，對一些學習好的學生表揚要做到適可而止，做到精；對一些學習后進的學生，教師要多一點表揚，做到勤；對中等學生要掌握表揚的尺度，既不要多，也要不少，要做到誠，循序漸進，讓表揚成為學生進步的動力。

五、忌求全責備

表揚是教師對學生做好事或認真學習給予一種肯定和鼓勵。因此，教師要保持一種公平、公正的態度，給予學生一個公道的評價——表揚。但是，有的教師對一些學生的表揚“求全責備”，因一個缺點掩蓋了其他優點，失去表揚機會；或因一個優點而掩蓋了其他的缺點，得到表揚，這樣下去，造成教師對學生評價的不公平。如有些教師心目中表揚學生的對象就是“三好學生”，就是服服帖帖，聽教師話的人，或者是與教師關系好的學生。即使這些學生差一些，也有意袒護，給予表揚。而把那些有創見、學習上愛提問題的學生認為是“頂撞”教師，不是表揚對象，將其拒之門外。這樣做，就會給學生帶來傷害。所以教師要克服求全責備帶來的影響，對優生做了好事要表揚，對后進生更要發現其“閃光點”，及時給予表揚，點燃他們心中的“星星之火”，讓表揚成為廣大學生進步的動力。（作者單位：江蘇省泰興市蔣華鎮新市小學）◆

□本欄責任編輯王海仔

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