放大優點

一個窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫自己找一份謀生的差事。

“數學精通吧？”父親的朋友問他。青年搖頭。

“歷史、地理怎么樣？”青年搖頭。

“那法律呢？”青年窘迫得垂下了頭。

“會計怎么樣？”父親的朋友接連發問，青年都只能搖頭告訴對方，自己似乎一無所長，連絲毫的優點也找不出來。

“那你先把自己的住址寫下來吧。”青年羞愧地寫下了自己的住址，急忙要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“年輕人，你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優點啊，你不該只滿足找一份糊口的工作。”

把名字寫好也算一個優點？青年在對方眼里看到了肯定的答案。哦，我能把名字寫得叫人稱贊，那我就能把字寫漂亮，能把字寫漂亮，我就能把文章寫得好看……受到鼓勵的青年，一點點地打量著自己的優點，興奮得他腳步立刻輕松起來。

數年后，青年果然寫出了享譽世界的經典作品，他就是家喻戶曉的法國18世紀著名作家大仲馬。

是呀，許多人的成功，都源于找到了自身的優點，并努力地將其放大，放大成超越自己和他人的明顯優勢……同樣，在我們的學生身上都存在著一些小優點，但由于自卑常被忽略了。其實在這每個平淡無奇的學生背后都蘊藏著一座豐富的金礦，只要我們教師肯挖掘，一定會得到令自己都驚訝不已的寶藏！

班級里有這樣的一類學生，學習差、勞動差、紀律差，更讓人頭痛的是罵人、打架甚至有更出格的事情全都發生在他們身上，每學期的公物損壞也都有他們的份，該批評時批評，該表揚時表揚，用盡了所有的辦法卻總是收效甚微，有時候，我都真的不知道該對他們怎么辦才好？周磊就是其中的一個。

中午食堂吃飯剛剛盛完飯，米飯掉得水泥地上都是，可他當作什么也沒看見，揚長而去。心中不由升起一股無名火，真是屢教不改，我用嚴厲的目光狠狠地盯著他。其他學生發現了，連忙提醒他，他極不情愿地拿著墻邊的掃把敷衍了一下，回到座位上津津有味地吃起來。沒到兩分鐘，坐在他旁邊就餐的王麗又哭了，說他打人……真是氣不打一處出！

上課的鈴聲響過，他才慢悠悠地走進教室，額頭上還是汗涔涔的。更令人氣憤的是，在我講課時，他不認真聽講卻畫起畫來，我的數學課他肯定一點也沒聽進去。我憤怒地走到他面前，剛想對他暴風驟雨般狠批一頓。當我拿起他的數學書一看，他在上面了畫了幅畫，嘿！還真不錯，畫得有模有樣的。我臨時決定，課后找他談一談。

下課后，他走過來了。以為我一定會對他嚴厲批評一番，一副正襟危坐的樣子。我拿起他的數學書仔細看了看，十分欣賞地對他說：“你畫得真不錯，比我小的時候畫得好看多了。不過我不贊同你在數學課上畫畫。如果你能把今天我們所學的知識用畫畫的方式表現出來，并能在旁邊寫上一段話，那我就原諒你，怎么樣？”（當時我們正在學習立體圖形相關知識。）

他沒有想到我會出這樣一個的方式來“懲罰”他，臉一下子放晴了，連忙說：“行！行！我放學前一定交！”于是，我幫他補習了我們當天的數學課。

放學了，他果然拿出了一幅畫，畫旁邊寫了我們所學內容。別說，這些立體圖形組合在一起真挺好看的。我及時表揚了他。

從那以后，我在他喜歡畫畫上大做文章，在這個基礎上引導他學習數學，把他喜歡的美術和不喜歡的數學結合起來，同時加強對他灌輸班級集體意識，慢慢地，他在各方面都有了起色。

事實上，每一個學生身上都有優點，就如他們同樣存在缺點一樣。平等正視并尊重問題學生，放大他們的優點，發現他們的可愛之處，無疑是拯救問題學生的一劑良藥。所以，那些視“頑劣”學生如“眼中釘”的嚴師們，應放下威嚴的架子，少一些呵斥，多一些表揚；少一些嫌棄，多一些賞識，最大限度地放大學生的優點，而最大限度地寬容學生的缺點。（作者單位：江蘇省張家港市青龍小學）◆