讓學生充滿生命活力

葉瀾教授曾提出“新基礎教育實驗”四大理念——把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。

在贛北的一個山區小縣武寧，有一所規模不大的民辦初中，有一個膽子不小的私立學校校長，開展了一場深入持久的基礎教育教學改革，在一定程度上一步一個腳印地實踐著葉瀾教授提出的“新基礎教育實驗”。雖然這所學校沒有一流的師資、優秀的生源、良好的辦學條件，也沒有專家把脈開出的改革良方，有的只是敢為人先、敢闖新路的勇氣，有的只是不怕失敗、堅忍不拔的毅力。

縱觀當前的教學現狀，不少地方不少學校仍然推崇傳統的教學模式，不是“滿堂灌”、“一言堂”的注入式教學，就是“滿堂問”、“滿堂練”的“創新式”教學。在“應試教育”的大背景下，這種教學模式以“做題”為中心，以“灌輸”為手段，以“分數”為目標，不敢、不舍、不能把課堂還給學生。讓學生在課堂上唱主角，失去了教師的控制，教學任務能不能完成？教學目標能不能實現？自己教學經驗豐富、課堂藝術性高，自我感覺特好，怎能“奪人所愛”？課堂交給學生了，怎么控制得住、把握得住？不如還是自己親自上陣好。

寧達中學從根本上解決了上述問題，采取了有針對性的措施，消除了教師對于“把課堂還給學生”的顧慮，并在考評制度上予以引導和推動，從而讓全校教師放開手腳，大膽地按照“寧達模式”進行操作。

當然，所謂的“寧達模式”，也許算不上是什么獨創，它是尋找國內眾多教學改革成功典型的閃光點，有選擇地加以借鑒吸收，從而形成的一種“土洋結合”的教學改革模式。

寧達中學的學生是幸運的、幸福的。在課堂上，他們能夠盡情揮灑，每一個人都受到重視、得到鍛煉，生動活潑的課堂充滿活力；在班級管理上，他們能夠人盡其材，每一個人都有一個崗位、一份責任，在和諧上進的氛圍里健康地成長。

他們學得快樂——你隨便走進一個課堂，學生會心的笑聲、燦爛的笑臉就可以證明這一點；

他們學得輕松——當堂學習，當堂消化，沒有課外作業，沒有書山題海，學生當然輕松；

他們學得有成效——連續六年中考成績在當地位居第一，從一個側面有力地說明學生學習的成效；學生能力的提高，全面的發展，更是有力地說明了該校改革的成功。

愿這枝山區教改之花越開越艷！◆