怎樣培養班主任的親和力

陳曉玉教授說：“我們的中小學德育工作目前顯得過于簡單化。內容空、方法舊，灌輸說教多、實踐活動少，造成了學生中存在的言行不一和‘知行’脫節現象。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“孩子的內心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性。道德只有落實在人心，才能化為道德主體的自覺實踐。因此，我們要以情育人，實施富有親和力德育。那么怎樣培養班主任的親和力呢?

一、榜樣激勵，展示班主任的人格魅力

每當新學期接手一個新班，我都布置“說說我的心里話”這樣一道作文題。其中特別要求學生說說他最喜歡什么樣的班主任。從學生的作文中，我找到了答案。于是我按照學生為我設計的班主任形象去“美化”自己。我深知，班級管理不能是表面的服從，要讓學生打心眼兒里服你，那就要靠你的人格魅力。所以，要求學生做到的，你必須首先做到。如要求學生講禮貌，那你首先必須對學生講禮貌，對于學生的問候絕不能毫無表情地“嗯”一聲，或干脆置之不理：要求學生學會整理教室，那你的講臺就必須每天擦得干干凈凈，東西擺放井然有序：要求學生按時上學，那你決不可上課遲到：要求學生誠實守信，那你承諾學生的事一定要兌現……事情雖小，但細微之處方顯真功。只有這樣從小處著手，從自身做起，才能令學生折服，才能讓學生心悅誠服聽從你的教導，你的教育工作也才會得心應手。

二、關愛學生，叩響學生心靈深處的琴弦

一個優秀的班主任無一不是關心愛護著學生。師愛，是學生接受教育的橋梁。古人言：“親其師，信其道。”所以師愛不僅是教育的前提和基礎，它還能引起學生情感的共鳴，叩響學生心靈深處的琴弦。所以，熱愛學生也是教育教學獲得成功的基礎。“感人心者，莫先乎情”。要打開一扇心窗，得用主動的關心去融化遮蔽著心靈之窗的情感隔膜。要用敏銳的觀察去關心學生的思想動態，用真誠的期望去關心學生的學習，用滿腔的愛心去關注學生的生活，讓關愛滲透學生生活的方方面面。

學生張強，母親是個聾啞人，父親長年在外打工。家境貧寒，自卑心理嚴重，他的目光里總是充滿了膽怯與不自信，行為上甚至有點自暴自棄。我看在眼里，痛在心里，多次找他談心，我把兒子的零食跟他分享，把兒子還沒穿舊的衣服送給他穿。交往多了，感情深了，他的封閉的心靈之門漸漸打開了，后來竟跟我成了無話不說的朋友。班上的重活累活他搶著干，畢業后當了電工，現在我們還保持聯系。

學生生病了，渴望你母親般的疼愛：學生受委屈了，希望得到你天使般的撫慰：學生之間有矛盾了，指望你像個法官一樣公正……我不厭其煩轉換于各種各樣的角色之間，在這轉換之間我贏得了學生的尊敬和愛戴。以人為本。就是要讓學生沐浴在愛的溫暖陽光中，不把學生當學習機器。使學生在相互關愛中健康快樂成長。關愛是人類情感的精華，是心靈的正常溝通的坦途，也是班主任心靈的底色。

三、及時溝通，拉近師生間的心理距離

1 恰到好處的親昵

一個班主任是否合格，就看你的學生是否微笑著向你走來。班上一個男生平時靦腆，一說話就臉紅口吃。一次課堂上他的發言沒有結巴，我摸了摸他的頭以資鼓勵。他回家后很得意地把這件事告訴了媽媽，從此他上課回答問題的頻率高多了，因為不緊張，口吃也好多了，他媽媽非常感激我。恰到好處的親昵，能拉近師生間的心里距離，能掃除學生懼怕老師的心理障礙。當學生喜歡你這個人的時候，他才會喜歡你的課，才會對你心服口服。

2 推心置腹的溝通

我信奉溝通從“心”開始，這是我解開學生心結的法寶。班上有個體弱多病的女孩，家長要求照顧不讓她參加體育活動，不讓她參加衛生值日。所以每當同學們去操場做操、上體育課時她就伏在桌上休息。理所當然的，她也就成了班上的“保安”了。也正因為有了這位編外“保安”。每當做操時我就很放，心地把包掛在教室。一次，我無意中發現自己丟了一張百元大鈔，我確信就在教室里丟的。于是我找她詢問情況，她吞吞吐吐，閃爍其詞。我覺得她存在問題。結果在她家長那兒證實了我的猜想。我百思不得其解——這樣一個我平時很關心的同學為什么要拿我的錢呢?于是我跟她交心。她直言不諱地說她恨我，恨我不信任她，不讓她負責清洗水池的任務。噢，我記起來了，開學初，班上選值日生。當時她也積極舉手的，但我為了照顧她，沒讓她干，沒想到她竟因為這事對我懷恨在心，采取了這樣可笑的報復行動。溝通中，我原諒了她這幼稚的報復行為，表揚了她積極為班級做事的優點，我們冰釋前嫌，后來我們成了親密朋友，她也不例外地成了我的得力助手。

師生之間能以朋友的身份或以同伴的關系以誠相待，互相信任，進行推心置腹的交談，是難能可貴的。教師應主動接近學生、了解學生，做學生的知心朋友，培養融洽的師生情感，教學中以自己豐富的知識、風趣幽默的語言、形象生動的比喻和多彩的研究方法展示溝通的魅力。

3 不失時機的賞識

賞識如一縷陽光，照亮了孩子的心田，孩子因它而燦爛。如果教師都用一穎平等的心與學生交往，尊重學生，用一顆寬容的心對待學生，善于發現學生的長處，欣賞學生，真情互動，有親和力的就能在學生的心底發芽、開花，結出累累碩果。曾有一位學生，她早上賴床，動作慢，經常不吃早飯上學還遲到，作業書寫也很馬虎。父母對此非常頭疼、煩惱。向我求援。我找她談話，向她逐步提高要求，及時與家長溝通，有進步就大張旗鼓地表揚。偶爾的反復，我也能原諒她。她感受到老師的信任、欣賞與寬容，一年下來，她的壞習慣都改掉了，父母開心極了。著名兒童節目主持人鞠萍姐姐為什么受到許許多多兒童的喜愛?她靠的不是滿腹經綸。而是她作為主持人的親和力；央視《開心辭典》的女主持王小丫為什么受到廣大觀眾的歡迎?靠的也不只是高超的主持能力，更是她的親和力。

班主任的“親和力”，是學生和老師關系的黏合劑，是師生感情的潤滑劑，它像春風一樣可以融化學生心里的“冰”，它可以使后進生產生奮斗的動力，它可以使迷途的學生看到前進的燈塔。班主任的親和力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，建立在人格魅力和道德形象上的班主任的親和力，必然讓學生無限敬仰，進而產生無限的感召力。