人文素質融入中醫藥大學生人才培養模式的思考

中醫藥院校大學生人文素質的培養是21世紀高等教育非常重要的一個方面，也是促進學生全面發展，培養“實踐型、創新型、創業型”人才的現實需要。

一、加強中醫藥院校大學生人文素質教育的必要性

1 加強中醫藥院校大學生人文素質教育，是構建社會主義和諧社會的需要

黨的十七大提出了構建社會主義和諧社會的戰略構想，胡錦濤同志在十七大報告中把對社會事業發展的重視和對民生的關注提高到前所未有的程度，努力解決人民群眾“看病難、看病貴”的問題。這就是對醫療衛生人員的職業道德提出了更高的要求。對高等中醫藥院校培養適應時代發展需要的高素質醫學人才提出了殷切的希望。

2 加強中醫藥院校大學生人文素質教育，是適應醫療模式發展變化的需要

現代科學顯示。人體健康和疾病，不僅受生物理化因素的影響，同時也深受社會制度、經濟條件、生活方式、精神狀態等因素的影響。醫學與社會科學是密切相關的。這就決定了中醫藥高等醫學教育具有的自然科學和人文科學相互滲透融合的雙重性質。因此，中醫藥高等教育必須積極適應醫療模式發展變化的客觀需要，既要加強專業知識技能的培訓，又要重視大學生人文素質的提高，以及為患者提供人性化醫療服務的教育。特別是中醫藥學植根于中國傳統文化之中，沒有幾千年的文化歷史哲學底蘊，就不可能孕育出祖國中醫藥這一傳統文化瑰寶。因此，加強高等中醫院校大學生人文素質的教育和培養具有尤為重要的理論意義和現實意義。

3 加強中醫藥院校大學生人文素質教育，是傳承中華民族優秀傳統文化的需要

中醫藥是我國優秀傳統文化的重要組成部分，具有旺盛的生命力。祖國中醫藥學不僅有著豐富的理論與實踐經驗，而且蘊涵著深厚的文化積淀，是中華民族的歷史瑰寶和珍貴文化遺產。作為中醫藥院校的學生，自然有傳承優秀民族傳統并發揚光大的歷史責任。中醫藥的傳統教育，自古有重視人文教育和涵養醫德的傳統，歷代著名的醫學家中，大多具有寬厚的文史哲人文功底和高尚的醫德風范。唐代著名醫家孫思邈強調：“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此。”要求醫生在疾病診療中。應有“如臨深淵、如履薄冰”之感，以免傷及病人。中國現代外科奠基人裘法祖有句名言：“德不近佛者不可為醫，才不近仙者不可為醫。”這是要求行醫者做到精益求精、德藝雙罄。因此，加強中醫藥院校大學生人文素質教育，既是傳承中華民族優秀傳統文化的需要，也是推進中醫藥事業現代化的客觀要求。

4 加強中醫藥院校大學生人文素質教育，是培養實踐型、創新型、創業型人才的需要

創新是一個民族發展的靈魂。關系到一個國家的命運。胡錦濤同志指出：“源源不斷地培養造就大批高素質的具有蓬勃創新精神的科技人才。直接關系到我國科技事業的前途。直接關系到國家和民族的未來。”隨著時代的發展和社會建設進程的加快，培養適應社會進步和中醫藥事業發展需要的具有市場競爭力的實踐型、創新型、創業型的中醫藥專門人才的要求變得越來越迫切。我們呼喚人類文明的進一步繁榮發展。我們就必須努力培養造就新一代知識面寬、綜合素質高、責任心強、團隊精神好、具備創新意識與創新能力的實踐型、創新型、創業型人才。

二、加強中醫藥院校大學生人文素質教育的幾點思考

當前，人文素質欠缺是中醫藥院校大學生整體素質發展中最為突出的問題。而醫學生人文素質缺陷至少會造成兩種不利后果：一是醫學相對于其原本的目的漸行漸遠，從而變得人性漠視化，變得越來越不關心人：二是人文醫學本身的滯后將成為整個醫學科學向前發展的瓶頸，從而制約醫學本身的發展。因此，必須從戰略的高度做出清醒的判斷，切實改變中醫藥院校大學生人文素質教育滯后的狀況。

1 更新教育觀念，解決好學生人文素質教育培養中的思想認識問題

觀念是行動的先導，只有真正解決了思想認識問題，才能切實體會到中醫藥院校大學生人文素質教育的重要性和緊迫性，才能真正把大學生的人文素質教育問題擺上重要議事日程，狠抓落實。受傳統教育觀念影響。不少人在思想觀念上對大學生人文素質培養在整個人才培養體系中的地位沒有充分和清醒的認識，存在著思想上沒有真重視、措施上沒有真落實、實踐中沒有真行動等“失真”現象，直接影響到中醫藥院校大學生人文素質教育培養的質量和績效。當前，受近代科技理性主義進步觀及實用主義思潮的影響，在一些中醫藥院校中，仍有一部分師生不同程度存在重科技輕人文的思想傾向。因此，由片面重知識、能力到重全面素質培養的轉變，首先應該也必須從思想觀念上加以轉變。各級管理人員、教師和學生都應該清醒看到時代發展對中醫藥高等教育和醫學生的要求，進一步轉變觀念，提高認識，把人文素質教育提到重要議事日程，采取有力措施，大力加強和改進大學生人文素質教育。

2 改善課程結構，改革課堂教學。發揮好第一課堂在提升學生人文素質中的主渠道作用

課堂教學是學校教育的主渠道、主陣地，人文素質教育也不例外。利用課堂教學，能夠為學生提供直接的人文知識教育，高速高效增加學生的人文知識儲備。在大學生人文素質教育培養過程中具有不可替代的重要作用。然而，長期以來，我國高等教育在課程設置上存在“三多三少”的情況，即專業課程多，基礎課程少；理論課程多，實踐課程少；必修課程多，選修課程少。這就造成培養的人才類型單一，無法滿足社會發展對實踐型、創新型、創業型綜合人才的需求。因此迫切要求改善課程結構，改革課堂教學，發揮好第一課堂在提升學生人文素質中的主渠道作用。在教育實踐中，必須從優化教學理念、教學計劃、師資水平、教學過程等方面入手，努力增強人文素質類課程的吸引力、感染力，提升教育教學效果。同時適當增加基礎課、實踐課、選修課的比重。在開設思想政治理論課這門公共必修課的基礎上，應當大量開設包括人文、社科、藝術以及科技等在內的各類人文選修課。特別是傳統文化類、哲學類選修課程的開設尤為，必要，因為邏輯思維、辯證思維等理性思維是人文知識與人文精神的內化合一。是人對事物超越感性認識之上的理性思考，理性思維在人文素質教育中，主要是通過哲學層面的功能來加以培養的。

3 開展社會實踐，利用好第二課堂在學生人文素質教育中的重要作用

如前所述。人文知識為學生人文素質的提高提供了基礎，但人文知識并不等于人文精神。只有通過各種實踐活動和文化熏陶，促使學生將人文知識“內化”為人文精神，才能真正提升人文素質。社會實踐是高校學生素質教育的重要內容和有效途徑，對于加強大學生思想道德教育，了解國情民情，培養創新精神和實踐能力，引導學生把認知轉化為指導行動的世界觀、人生觀和價值觀，都具有十分重要的意義。如果說第一課堂旨在通過主渠道對大學生進行人文知識的系統傳授，那么第二課堂和社會實踐則側重于把這些抽象化的人文知識體系具體化并最終內化為人文精神，成為主體的自覺需要。因此，努力促使第一課堂和第二課堂相結合。注重發揮兩個課堂在大學生人文素質教育中的互補作用，對于大學生掌握人文知識，形成良好的人文態度，從而最終自覺遵循人文精神具有重要的作用。

4 注重養成教育，營造好有利于學生人文素質內化的校園人文環境氛圍

人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯。同科學思想相比，人文思想是有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態特征。人文思想的核心是基本的文化理念。而人文方法是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產生和形成的。學會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質的一個重要方面。與科學方法強調精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強調體驗，且與特定的文化相聯系。因此，促進中醫藥院校大學生人文精神的養成。除了具備一定的人文知識，形成良好的人文態度外，還必須使之充分理解人文思想，并具備相應的人文方法。而這兩點的培養都要以特定的文化為依托。必定是一個日積月累的過程，因而必須十分注重日常的養成教育，營造有利于學生人文素質內化的校園人文環境氛圍。