良好師生關系是教學質(zhì)量的保障

摘 要：師生關系是由教學關系為主的關系體系構成的，因在教學上存在著師生相互間的期待，進而影響著教學效果、教學質(zhì)量。因此，要努力構建民主、平等、和諧的師生關系。

關鍵詞：師生關系；教學質(zhì)量；期待；構建

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）05-0013-02

師生關系一直是教學理論中一個常談常新的話題。在師生之間存在的教學關系、心理關系、個人關系、道德關系等諸多關系中，因師生在教學上存在著期待效應，從而推進其他關系的不斷完善與發(fā)展，逐漸促進民主、平等、和諧的師生關系的建立。因此，建立良好的師生關系已成為保證課堂教學順利進行，保證教學目標的高質(zhì)量完成以及教學相長的迫切需要。從一定意義上可以說師生關系就是教學質(zhì)量。

一、師生關系是重要的教學變量

“師生關系已不是某種單一的關系形式，而是一個由多層面關系所構成的體系。”① 在這個關系體系中，教學關系是師生關系的基礎，離開了這一關系層面，其他關系層也就失去了存在的依據(jù)和意義。心理關系又是必然伴隨教學關系而生成的關系層面，在教學關系中，如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，如果“知”與“情”分離，那么教學關系也不會有效維持。個人關系則是師生集體交往和關系的一種補充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學關系和心理關系。道德關系使教學關系暢順，心理關系和諧，個人關系更為正常健康。因此，師生關系一旦形成和建立，又會構成影響教育教學進程和效果的重要的變量因素，時刻對教師和學生產(chǎn)生影響。這種影響主要從三方面表現(xiàn)出來：

首先，從教師方面看，如果一個教師得到學生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業(yè)知識，改進教學方法，以極大的熱情投入到教學活動中，否則如果一個教師得不到學生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學生交流，對學生比較冷淡，使師生關系陷入僵局，這樣教師教不好，教學質(zhì)量肯定不高。

其次，從學生方面看，如果一個學生得到教師的愛護，他會感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長，同時他也愿意聽教師的話，努力學習，從而有利于提高學習效果。

再次，從教師和學生的關系看，良好的師生關系也有助于雙方的感情交流，在教學過程中密切配合，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，這是保證教學過程順利進行的前提條件。“師生之間所產(chǎn)生和形成的一切，既是師生交往的結果，也是師生共同面對和分享的成果”②。

師生關系是重要的教學變量，因為它不僅有利于提高教師的教學積極性，而且有利于提高學生的學習積極性。

二、師生關系間的相互“期待”，體現(xiàn)了教學本質(zhì)

早在20世紀60年代，心理學家羅森塔爾等人就得出了著名的期待效應：“凡被教師預先認定為具有發(fā)展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發(fā)揮③”。良好師生關系之間的期待雖然并不完全等同于期待效應，但這種師生關系的建立的確離不開一定的期待效應。教師對學生的期待有意無意傳遞給學生，引起學生對教師的反向期待，從而產(chǎn)生師生互動。

師生關系從表面上看起來是教師一方向另一方的傾斜，這種“不平衡”也似乎只是學生收益。實質(zhì)上，在真正的師生關系中，師生共同面對知識，共享人格魅力，共悟精神價值。教師的期待不僅是換取學生的發(fā)展和提高，而且使自己精神充盈、品格升華。在師生交往過程中，每個學生都有得到教師認可、贊賞和關心的需要。教師對學生的期待是一種責任、一種信任、一種激勵，他會以堅定的信念，富有情感的態(tài)度和多種積極有效的方法，使學生在一種積極向上的自我體驗中獲得力量和信心，并表現(xiàn)出遵守紀律、認真學習、刻苦頑強、圓滿完成學習任務，對教師也更加喜歡和信賴。因此，良好的師生關系很容易使教師對學生的期待的厚愛轉化為學生的領悟和愉悅的情感體驗。這種期待所產(chǎn)生的行為又使教師由此產(chǎn)生較高的職業(yè)效能感，加強對學生的期待。

學生對教師也有期待。學生在知識、能力、智慧、品質(zhì)諸多方面的成長與發(fā)展的確離不開教師的“教”，但學生同樣也能夠以自己的“學”，及其獨特的表現(xiàn)作用于教師，進而促進教師的成長與發(fā)展。如學生在學習中表現(xiàn)出的高超的悟性和創(chuàng)造潛力，會給教師以鼓舞；學生接受和掌握的許多新知識，會給教師的知識結構增添新的內(nèi)容，學生以獨特的思維所提出的問題，會促進教師的學習和研究；學生對教師的評價，會幫助教師改進教學技能。學生對教師的期待，激發(fā)教師自我發(fā)展動力，師生雙向收益、雙向互惠才體現(xiàn)了教學活動的本質(zhì)。

我們經(jīng)常說，人是需要有一種精神的，教師心中裝著學生，希望自己的每一個學生成人、成才，這是教師的精神，有了這種精神，教師就把自己的全部身心用在學生身上。學生敬佩教師，心甘情愿按照教師的要求去做人、做事，這是學生的精神，有了這種精神，學生就會以教師為榜樣，在溫暖的集體中健康成長。這種親密良好的師生關系會轉化成一種力量，促使教師千方百計搞好自己的工作，激勵學生克服一切困難，向著自己的目標努力攀登。達到“師生相長”，體現(xiàn)了教學的本質(zhì)。

師生關系隨著教學活動進程而不斷發(fā)展和深化，教師一方面應當利用師生關系為達成教學目的服務，另一方面也要有意識地設計和構建師生關系。

三、良好師生關系的構建，是教學質(zhì)量的保證

教育的主客體都是人，教師的任務就是通過人際間的信息交換來完成知識技能的轉移和發(fā)展。教師也是在人際關系中實現(xiàn)其人格價值的。所以，教師的教學工作如何，很大程度上取決于是否具有良好的師生關系。而良好的師生關系的建立，關鍵在教師。

首先，教師應有民主意識和平等觀念。隨著社會的發(fā)展，世界的融合趨勢越來越強，中國要走向世界，更需要有獨立意識的中國人走向世界。因此，教師必須順應時代的潮流，摒棄“師道尊嚴”的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友和同志，用民主平等的思想和態(tài)度進行教育教學活動，充分考慮學生的意愿，調(diào)動學生參與的積極性、主動性。允許學生有自己的獨到見解，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到健康、充分的發(fā)展。教師還要“藝術地運用點撥，激勵學生以獨立的角色、建設性的態(tài)度對教師質(zhì)疑、批評乃至爭辯”。④當學生在民主、平等、自由的環(huán)境中學習時，就會感到教師對自己的愛和尊敬，就會在正確的認識和積極的情感基礎上與教師建立起良好的心理關系，樂于接受教師的教育，敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑，表現(xiàn)出強烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。因此，教師民主、平等地對待每一位學生是作好教育教學工作的基石。

其次，教師應積極挖掘教學的藝術魅力。師生關系是建立在教學的業(yè)務活動上的，“教”與“學”是師生交往的基礎。師生業(yè)務活動的水平和質(zhì)量，直接影響著師生之間的相互評價、態(tài)度和體驗。通過改進教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生情感就將朝者積極的方向轉化，而獲得教學成功，進而取得理想的教學效果，學生從教學活動中得到有效的發(fā)展，則將進一步鞏固師生之間的積極情感關系，是學生對教師產(chǎn)生真正的感激和尊重之情。因此，為了優(yōu)化師生關系，需要教師在業(yè)務上下苦工夫，搞好教學工作。挖掘教學的藝術魅力，真正教好學生，幫助學生取得成功。

再次，教師要真情地對待學生，完善個性，展現(xiàn)人格魅力。要建立良好的師生關系，教師必須付出真情，關心、愛護每一位學生，公平對待學生，多鼓勵、多關懷、多幫助。同時，教師要得到學生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是良好師生關系的有效策略。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。在教學活動中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺。

良好的師生關系是教學質(zhì)量的保障。建立民主、平等的師生關系是學生的心聲，是時代的呼喚，其更多的要寄希望于廣大教師自身素質(zhì)的提高、人格的不斷健全和完善。

注 釋：

①李謹瑜.論師生關系及其對教學活動的影響［J］.西北師范大學學報，1996，（5）.

②馬丁·布貝爾.我與你［M］.三聯(lián)書店，1986.

③時容華.現(xiàn)代社會心理學［M］.華東師大出版社，1989.

④潘涌.論創(chuàng)新教育與教師角色的轉換［J］.教育探索，2001，（6）.

【責任編輯 韓四清】