“活動課”要讓學生真的動起來

“活動課”不是教師的“獨角戲”，否則就違背了“活動課”發現、探究、研究，弘揚學生學習的主動性、能動性、獨立性的宗旨。

筆者作為一名身處最基層的農村初中政治課教師，在教授活動課“獨領風騷的中國古代科技文化”一課時結合農村學校學生的實際，作了一些嘗試。

活動課“獨領風騷的中國古代科技文化”一課主要的教學目的不僅要讓學生了解中國古代科技文化的相關知識，更重要的是要幫助引導學生確立學習目標，尋找、搜集和利用學習資源，采用個性探索和合作互助的學習方式，讓學生在學習知識的同時，更體會到學習過程的快樂。

為此，我精心設計了這一課的教學思路和過程。

首先，我認為活動課的教學，教師應該把自己的注意力合理分配，不但要重視學生在課堂上的表現，更要關注學生在課堂前的努力程度，關注學生在搜集、整理、歸納、認知、發散、運用學習材料過程中付出的艱辛，還要關注不同天資學生的學習情況，允許學習過程中的個體差異。

在課堂教學前，為了讓學生動起來，我極力鼓勵和要求學生搜集、占有相關信息，并采用了適當的組織形式。我要求學生閱讀教材內容，并且為學生提供閱讀目錄、查詢網址，還幫助學生制定學習進程時間表。

按照課后要求，我將全班學生劃分成四人一組的學習小組，根據課后列出的準備“一個人物、一部作品、一個景觀、一項發明”的四個方面內容，組內定期交流搜集到的關于中國古代科技文化成就的圖片、整理的筆記、制作的剪報，告戒學生注意保密，保證自己材料比別的組有特色。為在全班宣讀、展示、交流作好準備。并啟發他們按要求搜集這些歷史人物的主要業績是什么？這些作品的主要成就是什么？這些景觀的歷史價值是什么？“四大發明”對推動世界文明的進步有什么作用？然后讓他們把搜集的材料分門別類進行整理，并給每幅彩圖旁加上簡短的文字說明，展示自己對中國古代科技文化情況的了解。

由于在課堂教學前，我組織學生做了大量的準備工作，在上課前學生已經通過自己的努力掌握了大量的信息，學生學習的積極性很高，一個個躍躍欲試，期待著上課時間的到來。

其次，教師應該把“活動課”課堂教學定位在學生自我學習成果的集中交流和展示上，自我學習不足的發現上，把課堂教學建設成師生之間學生之間相互學習、相互補充、相互激勵的操作、實踐、探究、評價、情趣體驗的綜合學習平臺。

學生是課堂的主人，教師的任務是啟迪和激勵，學生的任務是展示自己的發現、發現別人的發現、幫助別人發現、用別人的發現改善自己的發現，從而體驗到學習的成功、樂趣，獲得學習的動力。課堂只能是學生發現學習過程的一個組成部分，只要學生“動”起來，教師就必須充分贊賞學生的成績和進步，容忍學生的不足和錯誤。

課堂教學時，為了讓學生都動起來，我先按照分組交流，然后各組評選出本組的“精英”， 走上講臺，向全班同學展示自己的學習成果。一位名叫雷紅英的學生走上講臺帶頭交流，她先向同學們展出了她從歷史課本上剪下來的，親手放大到16開紙上的司馬遷的畫像，侃侃而談：“司馬遷是我們陜西韓城人，是我國古代偉大的歷史學家、文學家。他的不朽巨著《史記》不僅是一部空前偉大的歷史著作，而且是一部卓越的文學作品……”她繪聲繪色的介紹獲得了大家的陣陣掌聲。

學生們一個一個興高采烈、滿懷信心地走上臺去，在老師、同學們的贊賞、鼓勵中獲得了很大的滿足，就連一些平時不大喜歡講話、成績不太好的學生也在大家的鼓動下勇敢地上臺發言。

由于課堂上激發了學生的學習興趣，營造了平等交流的氣氛，學習對學生們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生學習的自主意識大大增強。學生的成績在老師和其他學生的贊揚和掌聲中得到了充分的肯定和激勵，他們的不足和錯誤在老師和學生善意的幫助下，得到了修正和完善。課堂氣氛是輕松和愉悅的。

再次，課堂教學結束了，不表示學生“活動”的結束，教師應該進一步挖掘活動課在促進學生學習情感、態度、價值觀形成中的獨特作用。大家利用課間、飯間圍在一起相互學習，相互討論，各組還自發地在教室辦起了小墻報，吸引了不少外班學生的注意。于是，我又提議學生將一些好的作品，辦一期“中國古代科技文化展”在學校展出，向“國慶”獻禮。這樣，學生們不僅獲得了知識，更體會到了學習是活動，是過程。

在這一節活動課中，學生們真的“動”起來了，在合作中體驗到了成功的快樂，在探究中得到了求知的升華。在老師的指導下，學生主動的、富有個性的、重在發現、重在參與的學習，真正成為一種發自內心的精神解放運動，學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣得到了較好的培養。

（作者單位 陜西省華陰市桃下初中）