作文教學應以學生為本位

我看到了這樣一篇小小說——《老黃牛》，大概意思如下： 老師布置了一道家庭作業，題目叫“老黃牛”。晚飯后，云云就趴在桌子上寫開了。她是這樣開篇的：“我不喜歡老黃牛，身上臟兮兮的，不講衛生，走起路來慢騰騰的，很笨……”這時，站在背后的媽媽大聲說：“走題了。”云云認真地說：“我還沒寫完呢，我還要幫老黃牛改正缺點，讓它天天洗澡，養成好習慣。”媽媽又強調：“這孩子，別強詞奪理，快重寫！老黃牛的精神是吃苦耐勞，樂于奉獻。它有許多優點，你可以把它比作老師，勞動模范……”云云十分不解。云云的爸爸端著茶杯走過來，看了題目就笑了，“這題目我上學時也做過，托物言志，借題發揮，抓住它吃苦耐勞就合題了。最后再加上幾句，我長大也要學老黃牛的精神，爭做一名老師或勞動模范。”云云無奈地拿著橡皮擦去了原先的字……第二天，云云的作文被老師當作范文在班上宣讀，老師稱贊她作文立意高，還說要向報刊推薦。

看了這簡短的小說，我不禁為云云感到惋惜。多美的一顆童心！多漂亮的一篇作文！但云云那美好的思想，創作的個性，硬是被她的媽媽、爸爸堂而皇之地扼殺、摧殘了。這是一種可怕的屠殺，盡管表面上看不出淋漓的鮮血，但云云的老師則進一步肯定了這種“屠殺”。這種貌似正確的作文指導，不光對學生誠實、正直的思想品格產生不可低估的負面影響，還嚴重遏制了學生創作思維的火花，把作文這一個極富個性的創作性精神活動“格式化”了。云云的作文正是遵循了爸爸傳授的“公式”，才受到老師的青睞。

“以學生為本位”，這是現代教育家葉圣陶先生作文教學理論的核心，也應該是我們作文教學的核心和指導思想。新課標對作文要求不提“有中心”，不提“思想健康”，就是要我們的作文教學“以學生為本位”，“關注學生的學習興趣和經驗”，就是要學生說真話，表達真情實感，不說假話空話。而我們在評議學生作文時，也應盡力設身處地地去了解學生的思想生活，不應以一個成人的眼光去看待。

新課標頒布以來，小學語文教材從一至十二冊作了不同程度的改變。例如作文中改變最大的一點就是：所選題材大多是貼近學生學習興趣和生活經驗的。我在習作指導中，認真貫徹新課標精神，在原有的教學教法的基礎上，積極探討，大膽進行嘗試，精心設計每一次的習作指導課，想盡辦法把學生引入他們所熟悉的情境中，激發學生的寫作興趣，讓學生作文時不再頭痛，并能說真話，表達自己的真實感受。

在每次批閱作文時，我總是很欣賞那些對某些事物有自己的獨特感受，并能真實地表達出來的學生。記得有一次作文時讓學生選自己喜歡的一張卡片或照片，把卡片（照片）的內容寫下來，而且把圍繞卡片（照片）所發生的事寫一寫。我提前一周請學生做準備，并拿到學校和同學交流。習作指導課上，我又請學生在課堂上講，結果他們各自有各自的故事，很有趣。半晌一位很調皮的學生，拿出自己的一張照片，講述了一個生動感人的小故事。原來，一次學校春游，她趁老師不注意，趴在池塘邊逮蝌蚪。他這樣寫道：“我趴在一塊石頭上逮，不料石頭一滑，我差點掉進水里，嚇死我了。我下次再也不敢了，要不掉下去，那可就慘了。”我很驚訝，他不怕學生笑話，敢于表達出自己對死的可怕，所以把他的作文當眾宣讀，大加贊賞。

生活本是豐富多彩的，我們的作文教學也應該是豐富多彩的。本著“以學生為本位”的指導思想，我們的作文指導課，應創設情境，激發學生興趣，鼓勵小學生說真話，表達真情實感，還孩子們一顆純真爛漫的童心。

（作者單位 西安市蓮湖區郝家巷小學）