加強學生收集處理信息的能力

大力推行新課程改革的今天，數學教學不再局限于教師對于知識的傳授，更重要的是要以學生為主體進行開放式的教學，培養學生數學頭腦和運用數學工具解決實際問題的能力。其中應加強培養學生收集、處理、交流信息的能力，因為它充分發揮了學生的主體性，體現了教學的實踐性，提高了教學的實效性，促進了課堂的互動性，是培養學生具備創新精神和創造能力的有效途徑。那么，應該如何結合開放式教學的手段培養學生收集處理信息的能力呢？

一、提供不足信息，培養學生補充信息的能力

在現實生活中，在對某一問題考慮出一個可能的解決方法之前，很少會有所需信息都已在手頭齊全了的情況，它們首先必須被收集、挑選、整理、比較。因此，在教學過中應多設計一些信息、數據不全的題目，讓學生自己收集補充，進而解決問題。如：“學校餐廳地面準備鋪地磚，會計想預算一下完成這項工作所需費用，你能幫會計完成這一工作嗎？”這是一道信息數據不全的題目。要完成這題，必須收集以下信息：餐廳地面的長和寬，選擇地磚的大小和單價，以及完成這項工作工人的工資等，然后根據各自收集的信息，算出總共所需費用。這類練習，既可讓學生單獨進行，培養學生獨立解決問題的能力；也可采用小組合作的方式，在合作交流中，培養學生團結協作精神及良好的與他人溝通的能力。同時也能培養學生應用數學知識的意識和興趣，使他們自覺的把數學知識應用于實際生活。

二、提供多余信息，培養學生篩選信息的能力

實際生活中的諸多問題，并不能按部就班的套用公式，所需數據往往不是一一對應。繁雜多余的信息材料屢見不鮮，不同程度影響著人的判斷力，這就需要對信息材料進行分析、處理，抓住所需信息、摒棄多余信息，從而解決問題。因此，教學中應注意有意識地設計一些信息多余的練習，讓學生通過判斷選擇有用的信息解決問題。如：求三角形的面積，已知條件是三條邊和一條高。這里有兩條邊所給數據是多余的，必須排除它的干擾。正確解答的關鍵是找準底及相對應的高。加強這類練習，引導學生從眾多的已知條件中，排除表面現象，抓住問題的本質，高效、簡潔地解決問題。這樣既培養了學生收集處理信息的能力，又能促進學生思維的發展。

三、提供多種策略，培養學生比較信息的能力

現實生活中，解決某一問題的途徑往往不是唯一的。這就需要對所獲信息采取不同的處理方法，選擇解決問題的最佳方案。如：“學校后勤部門要購買90塊香皂，現有三家超市，同一香皂標價都是4元，但優惠活動不同。甲超市打九折銷售，乙超市滿十送一，丙超市購物滿100元返還10元。問到哪家超市買最合算？”這題就要求學生依據提供的優惠活動方案分別計算，進行比較判斷出哪家最合算。學生在尋找最佳方案的過程，不僅是學生處理信息的過程，還是學生利用自身的能力解決實際問題的過程，因此，加強這類題型，既培養了學生的創新精神，又充分體現了學生是主體的現代教學思想。

四、提供合作平臺，培養學生交流信息的能力

收集處理信息時，不同的學生常常找到不全相同的結果。這種不同是由學生不同的生活經歷、不同的知識和能力水平造成的。正是這種個體差異的存在，為學生表達自己的觀點和解題策略，為教師與學生、學生與學生之間實現數學的交流、合作提供了較大的空間。另外展示交流時要簡潔清楚、協調配合，這樣不僅能提高學生自身的表達能力、運用數學語言的能力，而且也能培養學生團結合作意識，養成學生耐心傾聽別人意見，糾正別人的錯誤，表達自己見解的習慣，從而在眾多的信息交流中拓展解決問題的方法，培養擇優意識，實現了信息的再次共享。

總之，信息社會決定教育的目的不再是給予學生大量的知識，而是教會學生最快、最準確地找到自己需要的知識和信息，并進行加工、整理、研究、處理。所以，我們小學數學教學中應該有意識地培養學生對信息進行收集處理的能力，從而增進學生的思考力和創造力，為具備創新精神和將來創造能力的實現打下基礎。

責任編輯楊博