追求課堂教學效益的最大化

課堂教學是整個教學工作的中心環節，是師生的雙邊活動，是在教師的主導下、學生學習的認識過程和教與學的統一過程。我認為應該把引導、激發、啟迪積極協調運轉起來，使學生樂學、會學，課堂教學才能取得最佳效益。

一、吃透教材、講究教法

在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。教師在教材面前不是被動的執行者，而是研究者、開發者。在教學實踐中，教材是教師用來教學的材料，也是學生用來學習的材料，有效提高教學質量，教師使用教材需要教育的智慧。教師在精通教材的基礎上，根據自己的體會和教學風格，結合學生的知識水平、年齡特征和實際學習需要，對教材內容進行精心處理，以求達到良好的教學效果。例如：講解這道應用題：“休息日弟弟和媽媽一同去姥姥家，他們走了1小時后，哥哥發現帶給姥姥的禮品忘在家里，便立即帶上禮品去追，可愛的小花狗，也跟著飛奔而去，它追上弟弟后，又立即返回到哥哥這里，再返回追弟弟，就這樣不停地在弟弟和哥哥之間之間跑來跑去，直到兄弟倆相遇了，如果弟弟每小時行2km，哥哥每小時行6km，小花狗每小時行8km，你能否算出在哥哥追上弟弟時，小花狗一共跑了多少km？”看上去比較難，但只要看清其本質，通過分析數量關系，不去考慮小花狗運動的過程，就會與教材中的“追及類問題”聯系在一起，這樣學生就掌握了基本解題思路，了解了這與教材的內在聯系，體會到認真分析問題的重要性，從而提高了學生思維水平，也使之樂學、會學，達到了學習目的。

二、加強直觀教學、講究學法

作為基礎教育學科之一的數學，直觀教學占有特別重要的地位。俗話說“百聞不如一見”，直觀教學使學生通過具體事物的感知，獲得教學感性認識，幫助學生更好的理解教學內容，根據初中學生的年齡特征與知識結構，利用直觀教學能培養學生獲取知識解決問題的能力，調動學生學習積極性。

當然直觀教學手段很多，如在講解“動點問題”時，我們可以充分運用多媒體技術（數學軟件《幾何畫板》）這種直觀表現，將數形思想結合起來，使動點的運動過程活生生地展現在學生面前，使學生從觀察動點的變化過程中發現規律。如：“正比例函數的增減性”教學中可用電腦畫出y=2x的圖象，在圖象上取一動點P(x，y)，并用鼠標拖動直線y=2x上的動點P的位置，讓學生觀察動點P的橫坐標和縱坐標數值的變化，它們有什么規律，體會y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動畫效果演示使學生加深了理解，能有效地激活初中數學課堂教學，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，真正達到課堂教學的最優化。

三、激發興趣、強化求知欲望

學生掌握知識要一個深入理解、鞏固提高的過程，即教學中的深化階段，如果只是通過大量的重復做題，去達到鞏固掌握知識的目的，不僅會增加學生的負擔，而且會使學生感到枯燥無味，沒有興趣，久而久之，則會影響學生的學習積極性。內容新穎，形式富有創意的東西才會容易引起興趣，起到促進學習的作用。如有一位老師在七年級教學“有理數的乘方”時做了這樣一個游戲，游戲之前，教師在兩張小紙片上寫上“我有一個秘密”六個字（任何學生都不知道），并讓每個學生準備兩張小白紙條。游戲規則是每個同學在接到別人傳來的紙條后，二十秒鐘內（教師用哨聲控制時間）在自己準備的小白紙條上抄上同樣的一句話，然后在老師哨聲響時立即傳給旁邊的兩位同學；每個同學都這樣做，整個過程保持安靜，不能泄漏紙上的內容，結果是看老師紙上寫的是什么話。游戲開始，教師將自己寫的紙條分別交給前排兩位同學，每隔二十秒吹一聲哨，同學們都緊張地行動或等待，一分鐘剛過，老師大聲問道：“我在紙條上寫的什么？”學生齊答“我有一個秘密”，“我的秘密怎么一分鐘就悄悄傳遍了全班呢？”學生們頓時情緒高漲，教師趁機分析并加以引伸，點出課題，這樣學生的學習積極性就調動起來了，對學習乘方就有了興趣。從而提高了課堂教學效率。

直觀的，形象的，充滿樂趣的課堂教學，是精神是需要，也是優化課堂教學的需要。只有活的教法、學生的樂學、會學協調運轉，課堂教學才能取得最佳效益。

責任編輯 王波