創設情境 感悟數學魅力

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”、“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們廣大教師提出的要求。那么，課堂中如何創設有效的教學情境呢？

（一）創設問題情境 激勵學生主動參與教學

“學起于思，思起于疑”，求知欲是從問題情境中開始的。在教學中，創設充滿趣味富有挑戰性的問題情境，可以有效地激勵學生主動地參與數學學習活動。如在教學平行四邊形面積計算時，我設計了這樣的教學情境：從前有個老財主給兩個兒子分地，大兒子分得一塊長方形地，小兒子分得一塊平行四邊形，但兩個兒于都說自己分得的地小，那這兩塊地到底誰大誰小呢？同學們，你能幫老財主解決這個問題嗎？引起學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，使學生全身心的投入到數學活動中。

（二）創設生活情境在現實情境中體驗數學

“數學源于生活，用于生活”因此，在數學教學中，要創設與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。如在教學平均數應用題一課時，一開始我就出示了摘錄的本校四五年級部分學生在演講比賽的成績，四年級四人、五年級三人，讓學生觀察，提問：“現在請你做評委，你認為哪個年級成績好？”學生一看到表中熟悉的名字，臉上露出新鮮感，展開熱烈的討論，在一開始就創設讓學生做比賽評委的情境，激發學生參與學習的興趣，使學生全身心投入到數學活動中。

（三）創設交流情境，培養與人合作的精神

不同的學有不同的思維方式和解決問題的策略。因此在解決問題中，應鼓勵學生進行交流；使學生體會到與他人合作的重要性，這就需教師在教學過程中，給予學生更大的自由活動空間以及更多的相互交流的機會，以利于學生更自然更大膽、更主動地進行交流合作、互相幫助，共同發展提高。再次教師在教學中應用激勵性的語言，以積極向上的精神影響學生的情緒，一句激勵的話，會調動學生的思維，使學生積極思考，主動與人交流，所以在教學中教師應多采用鼓勵性的語言，為學生創設良好的交流情境，如：“你還有什么看法？你能把他（她們）說的補充完整嗎？”“談談你的意見”等等，這些都有助于學生進行積極主動的交流。創設有效的教學情境，可以讓學生主動積極地投入學習，但在教學情境的創設時，教師不能將教學情境的創設局限于有趣的層面，而忽略對教學情境的本質思考，在創設教學情境時，應重視數學知識的內涵，注重數學的探索性，在關注數學教學的同時，更要積極關注對學生文化素養的培養。總之教師應從有利于學生主動發展的角度出發，創設有效的教學情境。（作者單位大荔縣云棋小學）

責任編輯楊博