農村初中語文閱讀教學的對策

閱讀在當今仍是不可缺少的，特別是對于中學生而言。然而，現實之中農村初中語文閱讀教學現狀令人擔憂。主要體現在以下幾方面：學生閱讀興趣不濃、自身閱讀習慣不良、教師閱讀指導不夠、家校閱讀書源不足、課外閱讀督導不力。此五方面的問題若不能很好地得以解決，將導致學生閱讀能力的停滯不前，導致學生語文素質整體的下降，導致初中語文教學與素質教育的目標相去甚遠。

作為農村的教育人，我們必須去反思、想辦法、積極行動，來逐一解決農村語文閱讀教學的問題。

首先，應大力培養學生的閱讀興趣。

1.教師應發揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的，教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學生發現老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產生好奇心理。作為向導的老師，要充分利用自己的優勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品發生興趣。

2.努力營造閱讀的氛圍。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氛圍，才能激發學生的興趣。可創設閱讀環境：在班級里，布置一些手抄報，板報，墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等，通過這些途經向學生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容。

3.開展形式多樣的活動。根據不同班級學生的能力和水平，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。比如提倡學生看中央臺的《百家講壇》、《焦點訪談》、《人與自然》、《子午書簡》、《走進科學》等欄目，勾起學生對有關書籍閱讀的欲望。

其次，要促成學生養成良好的閱讀習慣 。良好的閱讀習慣很多，但針對農村初中學生來說，一定要注意以下四個習慣的培養：

1.指導學生養成利用零散時間閱讀的習慣。初中階段課程較多，學習繁重，學生都反映沒時間讀書。因此教師要指導學生養成利用零散時間閱讀的習慣。要養成隨時翻閱書籍的習題，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閱讀氛圍，促進學生自覺閱讀。

2.指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。在指導學生閱讀過程中，要求學生在文中或作勾劃、或作批注、或寫提綱、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或寫讀后感，定期交流，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

3.指導學生養成“讀說結合”的習慣 。讓學生把所閱讀的內容、心得體會在同學中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵學生利用閑聊時間進行討論和交流，我一直堅持美文推薦活動，每周使用一節課讓學生介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛的）文章，使學生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養認真細致的讀書習慣，還能鍛煉學生的口頭表達能力。

此外，還要培養學生用“心”讀書的習慣、查閱習慣、速讀習慣。

再次，應著重加強閱讀方法的指導。

教師必須從教學生掌握課內閱讀四過程、開創閱讀教學新課型、引導學生關注社會和人生，在實踐中親自體驗周圍的各種事物等三方面來加強閱讀方法的指導：

1．教學生掌握課內閱讀四過程。感悟讀：整體感知正文。在陌生化狀態下，集中精力讀正文，把握課文大意，感受作品內容，體驗作者情感，生發閱讀靈感，并及時記下閱讀中忽然出現的感受和發現。全程讀：全程精讀教材。包括單元提示、課前提示、正文內容、課下注釋、課后練習及其他相關材料。思考讀：帶著問題讀書、思考、表述，讓讀書有所指向，使閱讀更具有針對性和時效性。鑒賞讀：品味欣賞作品的美。鑒賞精美語言（遣詞造句的妙處，言外之意的感悟）、鑒賞行文結構、鑒賞文體風格，讓學生通過對語言美與靈性的感悟，在開發自我觀察力與想象力和生命靈性的過程中，提高自己的語言表現力。

2.開創閱讀教學新課型。其中有例文引導課：選用一些優秀或者典型性文章，由老師引導學生分析，使學生學會閱讀方法。類文比較課：給兩篇或兩篇以上的文章進行全方位、多角度的比較分析，重在使學生學會比較閱讀。美文賞析課：選取精美之文及其評論、賞析性的文章，引導學生學會鑒賞好文章。時文研討課：摘錄報刊網絡中的時代感很強的文章，并對其進行優劣得失評價，其目的主要讓學生學會鑒別好壞文章或優劣之處。

3.引導學生關注社會和人生，在實踐中親自體驗周圍的各種事物。學生的感受體驗越深，積累的知識就越豐富，這樣他們在閱讀時感知也就越敏銳，體會也就越深刻。同時，幫助學生積累必須的文化、文學知識，培養良好的思維習慣，學生只有具備了必要的文化知識，才能擴大閱讀面，提高閱讀能力。

盡管在農村初中語文閱讀教學中存在著較多的問題，但只要我們本著正視現實、實事求是的科學態度大力培養學生的閱讀興趣，促成學生養成良好的閱讀習慣，著重加強閱讀方法的指導，閱讀教學的效率會逐步顯著，學生的閱讀能力定會逐步提高。（作者單位 藍田縣）

責任編輯丁洪剛