在語文新課程教學中如何引導學生自主學習

關鍵詞：語文教學；自主學習；獨立性；獨特性

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）04-0058-01

一、創設和諧的學習環境，發揮學生的學習主動性

蘇霍姆林斯基說：“上課，這是學生和老師的共同勞動，這種勞動的成功首先是師生之間的相互勞動所決定的。教師只有與學生進行心靈的溝通，情感的交融，為學生創設民主、和諧的教學氣氛，讓學生在學習中忘記師生差別，把教師當作朋友，學生才能心情舒暢，熱衷于發表自己的見解，積極參與教學中問題討論與爭辯，他們有責任感，有求實精神，這樣，他們的聰明才智才能夠充分發揮出來。”

我們講新課程《綠葉的夢》一課，教師首先向學生展示將要學習的內容，鼓勵學生在課外收集大量有關資料。第二課就主要以學生講解為主，教師補充，不僅提高了學生的能力，而且使他們學到了許多書本以外的知識。這種歡快愉悅的氛圍和平等和諧的師生關系，給學生創造了一種師生共同合作的特殊環境，極大地調動了學生主動參與學習的積極性，提高了學習效率。

二、轉變教師角色，注重學生的“獨立性”和“獨特性”

新課程的核心理念——“一切為了學生的發展”。教師則要轉變角色，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上。在教學中，教師應注重學生學習的“獨立性”和“獨特性”。“獨立性”是現代學習方式的核心特征，它主要表現為我能學。每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力。不僅如此，每個學生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立學習的欲望。因此，我們教師要充分肯定學生的獨特性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的獨特性，培養學生獨立學習能力。如：我在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，讓學生自讀課文，各取所愛。這樣激發了學生的學習興趣，展示了每個學生獨特的內心世界和內心感受，體現了獲取知識的多元化。

三、創設情境，進行體驗教學

贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教法就能發揮高度有效的作用。”因此，我在教學中，針對教學內容，創設各種情境，讓學生在自覺活動中獲得體驗，促其發展。

如“角色體驗”（運用于理解詞語和了解人物性格等），在學習《小鷹會飛》這一課中的詞語“急促”時，試著讓學生用急促的語氣讀出小鷹說的話，這不但讓學生理解了詞意，還領會了“急促”是怎樣一種感覺。

四、培養學生的問題意識

學生的問題意識，有利于激發學生的主體意識，培養學生的學習興趣，開啟學生的思維潛能，因此，我在教學中改變了傳統的提問方式，教給學生發現問題、提出問題的方法。如把課前提問的權利還給學生。上課前，讓學生針對上節課的疑點、重難點，練習中存在的問題等進行提問，可學生回答，也可教師作答。這樣教師可根據學生提出的問題和作答情況，了解學生對上節課知識的理解程度和掌握情況。總之讓學生明白提出一個問題比解決一個問題更重要，從而提高問題在學生心目中的位置，進而把課堂變成開放性問題的學堂。

總之，培養學生自學能力，要引導學生積極參加聽、說、讀、寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的辦法，主動進行學習，從而逐步培養學生獨立學習能力，要使學生真正成為學習的主人。

【責任編輯 薛春科】