關于提高軸承專業工藝課教學質量的探討

摘要：軸承專業工藝課是一門實踐性強，直觀性強，涉及面廣的學科。對于新生來說，對工廠的生產情況缺乏感性認識，針對這種情況，在教學環節中應加強理論教學與生產實踐相結合，講授與教具相結合，培訓學生實際操作及調試機床的能力，提高教師的授課方法，業務水平，及實踐經驗等，能收到良好的教學效果。

關鍵詞：軸承專業；教學

1 加強理論教學與生產實踐相結合

軸承專業工藝課，它是緊密聯系生產實際的實例教學。首先應由教師有目的地指導學生實習，參觀了解工廠生產操作環節，使用的設備，零件的檢查、裝配等工藝流程，作業指導卡片，換活過程等。使學生們對將要學習的內容具備一定的感性認識，能起到有的放矢的作用，同時在實習中教師應帶著問題去指導學生實習，由教師通過對典型零件的示范操作，學生看清楚之后，由學生自己動手操作加工出合格零件，這樣能使學生們既學懂了理論中的抽象知識，又聯系了生產實際，也增強了學生們的學習興趣和動手的能力。

2 講授與直觀教具相結合

根據本課程直觀性強的特點，教師在教學中應充分利用直觀教具（模型、掛圖、實物等）能收到良好的教學效果。

例如：在講解軸承檢查儀器和使用的量具時，會將各種檢查儀器（G905、D913、D923、D013、D022、D713等）和量具（游標卡尺、外徑千分尺、萬能角度尺等）分別拿到課堂上進行實例教學。邊講邊操作，從檢查儀器及量具的構造、安裝儀表、測點與支點的調整，用標準件對表，測量及讀數方法等逐項做起，從中分析儀器中常見測量誤差的原因及排除方法，之后由學生們親自動手練習對表、調整儀器、使用量具等，測出合格零件。這樣會大大激發他們學習的積極性和提高學生動手的能力，收到了事半功倍的教學效果。

3 培訓學生調試機床的能力

調試機床是體現操作者技術水平高低的先決條件，對于軸承專業工藝課教學來說既是難點又是重點，必須培訓學生親自動手實際操作及調試機床的能力。

例如：講到M1080無心外圓磨床的兩種送料方式。一種是采用機械送料，（大多數是采用滾棒送料）。采用這種方式送料時，必須調整好輥棒的送料速度，使送料速度和磨削工件的縱向速度一致，太大或太小都不合適，工件將產生錐度。調整時，推力的大小，可通過調兩輥棒之間的距離和靠近導輪一側的輥棒的高低來實現。當需要較大推力時，可將兩個輥棒之間的距離調大，使夾角α增大，以增大輥棒與工件的摩擦力；當需要減小工件的推力時，可將兩個輥棒之間的距離調小，使夾角α減小，以減小輥棒與工件的摩擦力。（如圖一）

加工過程中，如出現錐度，判斷出推力的大小。如推力小，將可調輥棒前端調高些；如推力大，將可調輥棒前端調低些。

另一種是手動送料方式，即將工件放在V型槽上，靠手的力量將套圈推進磨削區進行磨削。（如圖二）

將套圈垂直擺放在V型槽里，套圈的重量落在A、B兩點上，所以在向前推動工件時，必須克服A、B兩點處的摩擦力。手推工件端面時，手指應作用在A、B兩點附近，并且方向向前，送進力大小要合適，工件送進要平穩，要與工件在磨削區的縱向移動速度相一致，才能使套圈不易推偏。而新工人用手推工件端面送進時，不會用力而易把工件推倒、推偏、出現工件離縫等現象。這就是推料的基本功不過硬，沒有掌握好推料的要領。所以講完理論課后，必須到實習工廠指導學生實際操作，通過反復的操作及調試訓練，使學生們很快掌握操作要領和調試機床的能力，收到了良好的教學效果。

3．1 即教知識又教方法

方法在學習中起著重要得作用，在知識的體系中占有重要的地位。教師應根據教材內容，靈活地適用不同的教學方法，在教學過程中，應多向學生提出一些生產實習中常見的問題，供學生們思考，通過學生們的主動思考，使他們自己找出答案和解決問題的方法，即啟發式教學法；或利用對比分析法等都可以大大激發學生學習的興趣和信心，能收到良好的教學效果。

方法一，啟發式教學法：如，零件在磨削加工過程中，為什么必須澆注充分的切削液，它對零件的加工和砂輪的耐用度有何影響？又如，在實際生產中，軸承零件的加工若操作不當，產生了燒傷或裂紋的現象時，應怎樣檢驗？如何避免？等。 除上述問題外，還可以提出很多在實習中遇到的問題及看到的現象，通過實例分析、啟發，可以把許多抽象的知識用他在實習中見到的現象自己來解決，使學生會有一種茅塞頓開的感覺，會激發他們學習的積極性。同時又能將所學的理論知識更好、更緊密地與生產實際相結合，使學生們感到學有所用，而且又提高了學生們分析問題和解決問題的能力。

方法二，對比分析法：軸承專業工藝課中，有許多的內容是可以利用對比法分析講解，效果會更好。如，講到車刀的前角對切削加工的影響。（如圖三）

前角越大：刀具越峰利，切割作用越強，摩擦、切削熱、切屑變形和切削力也都相應的減小。但前角不能太大，否則刀具強度降低，容易引起崩刃和\"打刀\"現象。那么車刀的前角越小時，對切削加工有什么影響呢？可以通過對比讓學生們自己來分析、補充，然后由老師歸納和完善。軸承專業工藝課中，類似這樣需要對比分析的知識很多，都可以讓學生們充分發揮自己的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學生們學習的興趣和注意力，提高學生們自己分析問題和獨立思考的能力。

3．2 專業課教師要不斷提高自己的業務水平及實踐經驗

隨著高科技的不斷發展，需要的知識不斷更新，技術的不斷改進，為了培養合格的中級職業技術工人，就需要教師不斷地開拓和更新自己的知識面，提高自己的教學業務水平及實踐經驗，及時了解教材與實際生產中有何差別，了解工廠新技術的開發、新工藝、設備的改造、新標準的規定及發展方向等及時傳授給學生。

例如1）新標準對知識的規定：GB/T131-2006對表面粗糙度高度的評定參數新的規定、標注方法及含義等都與GB/T131-1993有所不同。

例如2）新技術的開發在軸承工業中的應用：陶瓷金屬耦合材料潤滑油脂在軸承工業中的應用，促使軸承元件陶瓷化，實現了陶瓷金屬航天材料在軸承工業中的普及和民用化，為中國成為世界軸承強國奠定了一個堅實的技術平臺。

例如3）設備的改造：M7650雙端面磨床的數控改進，分析了M7650雙端面磨床存在的不足，運用數控原理對進給補償機構等進行了改造，滿足了高精產品的質量要求，為應用數控技術改造舊設備開辟一條新路等等。這樣教師在教學中，就能很好地發揮自己的能力，將理論知識與生產實踐更好地相結合起來，做到有講又練，結合實際。就能吸引學生注意力，學的主動、學而不厭，從而取得良好的教學效果。

總之，教師在教學過程中，如能做到理論與實踐相結合，充分利用好直觀教具，不斷改進自己的教學方法，提高自己的業務水平和實踐經驗，就能更好的促進軸承專業工藝課的教學，提高軸承專業工藝課的教學質量。