對提高班級凝聚力的實(shí)踐與思考

摘 要：班級凝聚力是班級的靈魂。本文就如何提高班級的凝聚力所做出的實(shí)踐，進(jìn)行了一定的反思，從班級目標(biāo)、班級管理等多個(gè)方面提出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：班級凝聚力；班級目標(biāo)；民主管理；外部競爭

班級凝聚力簡單地說就是班集體對其內(nèi)部成員的吸引力，這種吸引力來自兩個(gè)方面：一是同學(xué)們對班集體的整體特征的認(rèn)同，如以作為這個(gè)班級的一員而自豪，積極追求班集體的目標(biāo)，認(rèn)真遵守班級的各項(xiàng)規(guī)章制度等等；另一方面是班集體內(nèi)部同學(xué)之間相互親密與依賴，如同學(xué)之間的互助、合作、友愛等行為或情感關(guān)系。它是一種無形的力量，會促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態(tài)和對班級的滿意度，鼓舞同學(xué)們的士氣，從而有利于每位同學(xué)都能夠積極地投入到班級的各項(xiàng)事務(wù)中去，為實(shí)現(xiàn)班級的目標(biāo)而努力。因此，班級的凝聚力是每個(gè)班集體的共同追求，

如何提高班級的凝聚力，筆者考慮可以從以下幾個(gè)方面入手：

1 樹立合理的班級目標(biāo)

班級目標(biāo)的價(jià)值合理性會增加同學(xué)們對目標(biāo)的認(rèn)同以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的信念，相反則會引起同學(xué)們對目標(biāo)的冷漠甚至是反感。因此要樹立合理的班級目標(biāo)。

什么才是合理的班級目標(biāo)？筆者認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是建立在同學(xué)們自身的目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。它至少應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①班集體的實(shí)際。過高或過低的目標(biāo)往往不能激發(fā)學(xué)生追求或努力的需要。過高，學(xué)生會認(rèn)為是做做樣子，不會真正實(shí)行或?qū)崿F(xiàn)；而目標(biāo)過低，同學(xué)們會認(rèn)為太簡單而不屑去實(shí)現(xiàn)。②班級成員的個(gè)體目標(biāo)。即：要使班級成員的個(gè)體目標(biāo)也要在班級的整體目標(biāo)得以體現(xiàn)。如果是這樣，同學(xué)們就會對班級目標(biāo)更加關(guān)注，因?yàn)榘嗉壞繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)與否事關(guān)他們個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。③班級成員各自目標(biāo)或任務(wù)的關(guān)聯(lián)性。如果同學(xué)們的目標(biāo)或任務(wù)相互交叉或相互依賴，那么同學(xué)們就會增加相互間的互動機(jī)會，在交往和合作之中追求班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這會更有利于班級內(nèi)聚力的提高。

2 采取民主的管理形式

一般來說，專制式管理即班主任一人說了算，不征求同學(xué)們的意見或建議，班主任有什么要求采取硬性的規(guī)定，或讓班長、班干傳達(dá)一下的管理形式，一方面會使師生之間交流機(jī)會減少，拉大師生之間的距離；另一方面也會令同學(xué)們感到班級干部成了老師的留聲機(jī)而不愿與之交流，使班級干部缺乏威信，失去同學(xué)們的支持，處于孤立的狀況。這必然會使班干們失去作為班級核心的作用。這樣的班集體無疑是缺乏凝聚力，甚至可以說是人心渙散的。所以本人在實(shí)際工作中以班干為基礎(chǔ)，首先在班干征求意見，統(tǒng)一思想，形成共識，在這個(gè)基礎(chǔ)上再對班級的各項(xiàng)工作展開引導(dǎo)。

這樣，采用民主的管理形式即班級的事務(wù)由師生共同參與管理，部分事務(wù)完全可以讓學(xué)生自己去決定。這樣使得同學(xué)們班級主人翁的意識增強(qiáng)，使每個(gè)人感覺到班集體是“我”的班集體，班級的管理與“我”息息相關(guān)，“我”也是班級的管理者。同學(xué)們就會對班級更加關(guān)心為班級的管理出謀劃策。無疑，這個(gè)班級的凝聚力會大大的提高。

3 健全的班級干部隊(duì)伍

班級干部隊(duì)伍是一個(gè)班級的精神主導(dǎo)。健全的班級干部隊(duì)伍及其良好的精神風(fēng)貌不僅使班級的各項(xiàng)管理僅僅有條，也會帶領(lǐng)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，與班級各種歪風(fēng)邪氣作斗爭，形成良好的班風(fēng)。

什么樣的班級干部隊(duì)伍才是一支健全的隊(duì)伍，是否成績好的就可以做班干？并非如此。本人在選拔干部的時(shí)候，主要做這樣的調(diào)查，看這個(gè)學(xué)生的班級影響力，本人認(rèn)為班級干部應(yīng)具有較高的影響力也就是他的言行要能在全體班級成員身上產(chǎn)生相應(yīng)的心理效應(yīng)。筆者以為這種影響力要?dú)w于他所具備的品格、才能、知識、情感等因素。良好的品格使同學(xué)們對他產(chǎn)生敬愛之情；較高的才能使人對之敬佩；而知識的因素使同學(xué)們對之信賴；感情因素會使同學(xué)們對之有親切感。由這樣的人所組成的班級干部隊(duì)伍，才會吸引同學(xué)們團(tuán)結(jié)在他們的周圍，更加促進(jìn)班級的凝聚力。

4 和諧的班級人際關(guān)系

人際關(guān)系的和諧就是人與人之間相互交流、相互喜愛的心理情感關(guān)系。和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是一個(gè)班集體向心力的重要源泉。這就要求全體師生之間開展真誠、平等、寬容、互助等原則的教育，并在這些原則的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，建立和諧的人際關(guān)系。

5 提高班級的榮譽(yù)與成就

學(xué)生在班級體中經(jīng)常會意識到個(gè)人在班級中的地位，以及自己所處的班級在學(xué)校中的地位從而產(chǎn)生榮譽(yù)或羞愧，自覺或氣餒等情緒體驗(yàn)。其中榮譽(yù)感會使同學(xué)們產(chǎn)生歸屬感，形成向心力、親和力，減少離心力。因此，本人認(rèn)為應(yīng)該通過各種途徑去培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的這種情感。

就班級而言，榮譽(yù)、成就感來自這幾個(gè)方面：①班級的各項(xiàng)成績的優(yōu)異或突出：包括學(xué)習(xí)成績（或是整體或是個(gè)人）、體育比賽的成績，各種檢查評比成績等；②團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級向心力；③任課老師尤其是班主任的成績與榮譽(yù)。因此無任是學(xué)校還是班級都應(yīng)該創(chuàng)造條件（在學(xué)校的晨會、校會、校報(bào)等上對有成績的班級和個(gè)人進(jìn)行公開表彰等方式）提高同學(xué)們的班級的榮譽(yù)感、成就感。

6 外部競爭的壓力

這里的外部競爭是指班級之間的競爭。當(dāng)班級成員感受到別的班級的競爭尤其是某個(gè)班級原來不如本班，而現(xiàn)在將要超過本班時(shí)，往往會使全體同學(xué)達(dá)成空前一致，相互間默契配合，與外部壓力抗?fàn)?。因此，筆者在不同階段都會讓同學(xué)們找一個(gè)認(rèn)為是競爭對手的班級，即給班級樹立一個(gè)強(qiáng)勁的旗鼓相當(dāng)?shù)母偁帉κ郑◤男睦韺W(xué)來看，與自己平起平坐的對手最容易激起競爭的欲望），班主任、班干要時(shí)時(shí)將本班的學(xué)習(xí)、生活等情況與那個(gè)班級進(jìn)行對照，來刺激班集體成員努力學(xué)習(xí)和工作。

7 控制班級的規(guī)模

社會心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明：群體的規(guī)模的越大，其內(nèi)聚力就越小。我國正面臨著入學(xué)人口的高峰期，班級人數(shù)有偏多的現(xiàn)象，有的班級甚至達(dá)到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生人數(shù)。這不可避免會產(chǎn)生前排同學(xué)和后排同學(xué)、男生和女生、師生之間很少或不相往來的現(xiàn)象，甚至幾年之后都不知同學(xué)中還有這么一個(gè)同學(xué)，班級的凝聚力就可想而知了。因此，各個(gè)學(xué)校和班級要采取方式控制班級的人數(shù)，不能使班級人數(shù)過多。這樣做不僅有利于教師與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活動態(tài)，也便于同學(xué)們之間的交流與協(xié)作。

8 多樣的激勵(lì)形式

激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的重要外在動力。無論是學(xué)校還是班級都要注意多利用這一形式來促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取和努力。而且激勵(lì)的形式也應(yīng)呈多樣化：個(gè)體獎勵(lì)、群體獎勵(lì)、物質(zhì)獎勵(lì)、精神獎勵(lì)等等。要通過各種途徑尋求班級或同學(xué)的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)班級和學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感…。

集體既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集體不僅對學(xué)生的成績有很大的幫助，對學(xué)生的心理發(fā)展也有許多積極的影響，如：集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、主動精神以及奮發(fā)向上的積極情緒和待人處世的正確方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力等。當(dāng)然好的班集體不僅僅只依靠上面這幾點(diǎn)就能達(dá)到，還需要例如好的班主任、好的班級輿論等。但如果我們的學(xué)校、老師和班級能注意這幾個(gè)方面，班級的凝聚力一定會有明顯的提高，我們的學(xué)生就會有更好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育漫話》洛克.教育科技出版社.

[2]《談班主任工作管理的智慧》蔣筱芳.《中國德育》08、5.