培養中職生數學學習自信心的有效方法

摘要：數學學習的自信心是學生在數學學習過程中對自己的數學能力、數學認知、數學事實等方面的信念. 在教育教學中通過增強學生的數學自信心來促進其數學成績的提高具有重要意義. 筆者通過對學生數學學習自信心的研究，總結出一些有效方法。

關鍵詞：數學學習；自信心；方法

近幾年，隨著大學擴招及就業形勢的變化，初中畢業生中成績較好的學生一般都進入高中，職業學校生源文化基礎素質不斷下降，新生入學時數學成績普遍較差。通過對新生的問卷調查發現，他們的數學成績集中在60－90分數段上。導致數學成績普遍不高的原因不是他們不懂得數學學習的重要性，更不是智力水平低，而是由于缺少學習數學的自信心。

進入職業學校的學生大多是中考的失落群體，對課本上的內容感到枯燥、厭煩，而在多門課程中數學是他們最厭學的科目之一。具有較高自信心水平的學生表現為：相信自己的數學能力和水平，認為通過努力能提高數學成績和能力；學習時自覺選擇略高于自己水平的具有挑戰性的任務，能自覺克服暫時的困難和失敗而產生的畏難情緒，堅持付出努力，參與數學問題的討論等。自信心不足的學生表現為:懷疑自己的數學能力，學習中總是選擇那些比較容易的任務，逃避那些有一定難度或挑戰性的任務，常把困難估計得遠比實際可怕，學習時常常會分心，對學習任務部專注而考慮學習任務以外的事情，不敢主動參與數學問題的討論。

對中職生進行數學學習自信心的研究，把克服學生不求上進、厭學和畏難的心態，幫助他們提高自信心作為培養學生成為學習上的成功者的突破口， 將會取得事半功倍的效果。再者，數學課是為專業服務的，扎實的數學基本功是學生取得技能本領的有力保證。

1 中職生在學習數學上缺乏自信心的原因分析

通過對我校06級電氣班和財會班兩個班學生數學學習自信心的調查統計，從學習內容，學習習慣，學習態度等方面擬出學生缺乏自信心的主客觀原因。

1.1 學生缺乏自信心的客觀原因

學生知識的缺陷對教材結構不適應，學生掌握的知識有限，再加上部分學生的學習基礎較差在學習數學時就出現了數學知識跟不上，數學知識前后不銜接等現象.例如:中職數學的一些概念，通過抽象思維，推理概括，有的還需要綜合運用所學知識進行分析，歸納，這就對學生有較高的要求，要從具體的形象思維過度到抽象的邏輯思維，對大部分中職學生來說，就顯得跨度太大，而增加對教材的不適應。

1.2 學生缺乏自信心的主觀原因

自卑心理.妨礙自信心樹立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一種自我否定的心理傾向.在學習上造成自卑心理的原因往往有下面的因素.比如認為自己的智力不如他人，對自己的評價過低，認為自己天生學習能力差，\"不是學習的料\"，自暴自棄，在學習成績好的同學面前抬不起頭.也在學習上曾經受到挫折和失敗，承受挫折的心理能力差不能正確對待，從而產生悲觀，消極情緒，喪失自信心，形成自卑心理。

畏懼心理.許多學生一直認為數學難學，大多數學生一直未在數學上取得過好成績，就產生了畏懼心理.這類學生一般害怕困難，缺乏創新，進取精神。

2 培養中職生數學學習自信心的方法與策略

2.1 精選教學內容，為培養自信心創設保障條件。

學習是一種需要，教學必須適應社會的需要和學生的需要。教材雖然可以為我們提供需要教學的內容，但是教材中的內容并非都是基本的、基礎的知識。根據中等職業學校的培養目標，本著\"必需、夠用、基本、能接受\"的原則，數學教學內容的選擇要有利于學生學習其它學科，有利于學生的發展，符合大多數學生的接受水平。

2.2 數學源于生活，用于生活。

生活是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。不聯系生活實際學數學是枯燥、抽象、單調的。生產和生活中的實際問題，學生看得到、摸得著，教師以生活問題教學時，常能改變數學給人的枯燥、抽象的印象，讓學生體會到數學學習與日常生活的密切聯系，從而恢復學習數學的自信。

2.3 通過小組競爭，激勵學習動機

小組是一個整體，每個小組里有高、中、低三個層次的學生，對每一次學習的任務都是小組共同完成的。在合作的過程中，能力較強的學生幫助能力較弱的學生，較弱的學生不僅從老師那里得到幫助，還可以從同組同學那里得到幫助，這樣有更多的機會體驗到成功的快樂。而能力強的學生因為幫助了別人，也會有一種自豪感，也更加增強了自信心。在整個小組被認可、得到表揚的時候，小組的每個成員都會因為自己為小組所做出的努力而感到高興。

2.4 加強對學生學習的方法指導

指導學生掌握好預習，聽課的環節，做好課堂筆記。首先讓學生了解課前預習的意義，掌握課前預習的方法，學生學會了課前預習，又可以進一步提高聽課效率.課上做筆記，養成及時復習的習慣，也為以后的大考帶來方便。

加大對學生面對面輔導的頻率，同時多在平時進行測驗。我在個別班級，尤其是基礎較差的學生，加大了個別輔導。這種方式可以及時掌握學生的學習情況，及時糾正教學。輔導后，進行測驗，將掌握的知識及時反饋，也能增加學生獲得成績的喜悅。雖然如此，這種方法花的時間較多，現只在人數較少的班級適用，后續問題還在探索中。

2.5 采用多種多樣的評價方式，激發學生的自信心

首先，對于學生考試成績，可以以小組為單位，進行打分，以小組的平均分作為評價小組的依據，對于平均分有提高的小組，最低分有提高的小組都可以給予肯定。另外，也要打破過去只打分數的習慣。說到數學成績，人們似乎只想到分數，只有語文才會有評語。其實，數學也可以寫評語。在學生作業或考試中，如果學生在解決問題的思路和方法有獨特的地方，教師可在旁邊寫一兩句贊賞的話。例如：\"你的思路與眾不同\"\"你的方法真特別\"\"你的解法真多\"等等，并在講評或總結時提出來。這樣，經歷多次的成功，學生的自信心會不斷的增強，并且會有越來越多的學生養成求異創新的思考習慣。

3 成效與反思

經過一年的跟蹤調查，所教班級對數學學習的興趣和自信心有明顯提高，06級電氣班的部分統計結果如下：

在數學教學過程中，要不斷為學生創造體驗成功的條件和情境，才能更有效地培養學生的自信心。教師要不斷學習，更新教學理念，掌握新的教學方法，認真反思教學。

應積極引導學生從不同角度思考問題， 及時肯定成績， 指出不足，開闊學生數學學習思維。另外， 教師還要鼓勵學生進行討論、交流和總結， 營造民主、合作的教學氛圍， 創建平等、融洽的師生關系， 鼓勵學生大膽創新。

樹立學生克服困難的堅強意志。數學的特點之一是嚴密的邏輯性， 利用數學知識和思想方法的這種嚴密的邏輯性又可使學生形成對科學、對事業、對人生的嚴謹態度和作風。由于對數學了解的不斷深入， 對數學魅力體驗的不斷豐富、成績的提高、難題的攻克、能力的增強， 還可使學生產生成功的喜悅， 激發熱愛科學、獻身科學的精神， 這對學生產生學習的需要和動機也是有意義的。

自信心是學生學業成功的必要基礎，對中職生進行數學自信心的培養是一個長期的工作，我還將繼續探索和研究。

參考文獻

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