談談《畫法幾何與建筑制圖》教學改革

摘 要： 針對大中專專業教育的培養目標和自身特點，從課程體系、教學模式和教學方法以及考核方式等方面，對《畫法幾何與建筑制圖》課程進行改革，以強化學生的能力培養，構建具有基礎性、工程化的教學模式。

關鍵詞：建筑制圖；教學改革；課程考核

工程制圖是研究繪制和閱讀工程圖紙的一門專業基礎課 ， 所研究的工程圖樣是不同工程技術人員、不同工程單位、不同國家之間實現工程技術交流的重要技術語言，既是一門實踐性較強也是一門較難的課程。傳統教學主要采用實物模型、掛圖等方式反復演示，一講一練、課后再練的方式鞏固，以傳授知識、偏于解題技巧和方法為目的的知識教育為框架 ， 從而使學生掌握圖形與實物之間的投影關系 ， 逐步提高投影分析和圖形表達的能力。這對于課時充足時是可行的也是有效的，但是隨著社會經濟的發展，知識和信息的不斷豐富，學校開設的課程不斷增多，學生需要學習的知識更加廣泛，同時工程制圖和其它的課程一樣，課時大大削減，再加上模型、掛圖的有限性與信息技術的瞬息萬變形成了鮮明的對比，繼續沿用原來的教學方法肯定會影響教學質量的進一步提高.只有在工程制圖教學的內容、方法上進行改革，才能全面提高工程制圖教學質量。

1 課程內容的改革

在該課程中應適當刪減畫法幾何的內容而加強對學生投影能力的訓練，加強繪圖實踐及專業圖樣的讀繪訓練，加強徒手作圖的訓練，培養徒手作圖的能力，以便在傳授知識的同時，加強素質教育和理論聯系實際能力。

1.1 國家制圖標準：這部分內容的教學是貫徹工程制圖技術的法規，重點是介紹工程圖樣的一般規定、尺寸標注、具體畫法等，因此要保證一定的教學時間。作為行業的標準，應使學生較熟練地掌握該部分內容，為專業圖繪制與閱讀及計算機繪圖奠定基礎。該內容也可以考慮和專業制圖結合一起講授。

1.2 畫法幾何部分：畫法幾何作為工程制圖的基礎 ， 在培養學生空間的形象思維和邏輯思維能力方面有突出的作用 ， 不能取消 ， 應當將畫法幾何定位于為工程制圖和計算機繪圖服務 ， 強調畫法幾何的基礎性作用 ， 熟悉圖示法的原理，強調軸測圖的立體構圖作用，突出軸測圖的圖示方法，為各類施工圖的繪制打好基礎。

1.3 投影制圖部分：以正投影法為基礎的多面正投影，投影制圖部分應以“體”為主線，以圖形表達為教學重點。從基本體到組合體，由三維空間的體到二維平面的圖(畫圖)， 再由平面的圖到空間的體(讀圖)的反復訓練，主要解決“空間→平面→空間” （“體→投影→體”）的轉換關系，培養學生的形象思維能力和空間分析能力。

1.4 專業圖：專業圖的繪制和閱讀是工程制圖教學的最終目的，這部分內容是前面知識的實際應用。重點突出圖示內容的表達、圖示方法和圖示特點，貫徹國家標準的應用。

2 教學方法的改革

教學方法要服務于教學內容、教學目的。我們在課堂上必須調動學生的積極性和主觀能動性，使課堂成為學生主動發現、獲取知識、提高能力的地方。從教師講授為中心的單一模式，轉變為學生發現-探索知識為中心的多元化教學模式。

2.1 教學方式的多樣化

針對不同的教學內容，可采用不同的教學方式。教學方式分為四個部分：課堂講授、課堂輔導、學生自學、學生講授、學生選學。課堂教授部分是本課程基本要求的內容，教師是按照教學計劃進行；課堂輔導是教師在課內進行輔導和答疑，及時解決學生學習中發現和遇到的問題。個別內容學生可根據教師的要求進行自學，適當的時候進行學生講授，以提高學生的學習素質。學生選學主要是讓學有余力的學生在教師的指導下根據自己的能力和興趣，選學有關的內容。

2.2 啟發互動式教學方法

在教學過程中教師根據教學大綱精心制定教案，通過細備精講，改變直敘式的教學方式，以引導啟發為主，通過提問、交流、答疑的方式來講授。

2.3 討論式教學方法

興趣是最好的老師，使一些問題可以通過課堂討論來解決。讓學生參與到教學活動中來，成為課堂的主體，這樣既調動了學生的積極性和主動性，激發了他們的學習興趣，又活躍了課堂氣氛。例如，組合體視圖的選擇、一個形體表達方案的設計、尺寸標注的正確性等，都可以采用課堂討論的教學方法或由某個同學到黑板前來講解，通過學生的思考、討論，最后讓學生確定最佳方案。這種教學法使學生在合作精神、創新思維和表達能力上得到了鍛煉和提高。

3 教學手段的改革

3.1 多媒體+黑板+模型多種教學的優化組合

在傳統的教學過程中，老師依靠黑板板書、教學掛圖及實物模型來提升學生的形象思維能力，作者認為這主要是“平面”的教學方法，它不利于快速提升學生，尤其是工程制圖困難學生的形象思維能力。因為這些傳統的教學手段主要存在課堂教學效率低，容納的教學信息量小等缺點。為了適應現代教學的需要，應開展“立體化”教學方法的研究，多媒體教學則可以較完美的展現這一過程，開發屬于自己的立體化課件，充分讓課堂互動起來，使黑板、電腦視屏、建筑模型、教學掛圖充分利用，優化組合，互為補充。

3.2 實踐性教學的設計思想

在教學中注重培養學生工程人文素質，加強思想品質教育，強調本課程的地位及在工程實踐中的作用，學習中嚴格要求，必須養成細心、耐心、嚴肅、認真、一絲不茍的工作作風和學風以及認真負責的工作態度。

工程制圖教師的主要任務之一是如何有效地培養學生的形象思維與判斷能力，尤其是空間想象能力先天基礎較差的學生。只有加強實踐性環節，讓學生從物到圖、從圖到物的反復過程，形象思維能力才能不斷提高。建議學生自作實物模型，最好是自己動手設計制作的建筑模型（利用學生自己的模型，再練習讓學生繪制投影圖）。

3.3 采用靈活多樣的批改作業方式，提高教學質量

作業是鞏固學生所學知識和檢驗知識是否學到手的有效的途徑。每上完一次課，我們都要留一定數量的習題，為了提高作業的質量，我們對批改作業的方式進行了改革，采用了靈活多變的批改形式：統一批改;當面批改;相互批改;自行批改。

4 課程考核方法的改革

對于成績多數學生還是比較看重的，所以課程的考核應該能激勵學生學習的熱情并能相對真實地反應學生的水平。

課程成績=

平時成績*20%+階段性考試成績*30%+模型制作成績*10%+期末考試*40%

4.1 平時成績占20％

平時成績是用來考核學生的到課率和學習態度的，老師可以根據情況由學生考勤和作業來評定成績。舉例以作參考：上課前每個學生的平時成績都是100分，曠課一節扣10分，遲到早退一次扣3分，作業缺交一次扣5分，遲交扣1分，協助老師的、參賽得獎的或者作附加作業的可以視情況加分。

4.2 階段性考核考試成績占30%

線型練習、建筑圖的繪制、結構圖的繪制、設備圖的識讀這幾次大作業的平均成績作為階段性考試成績

4.3 建筑模型制作占10％。

學生通過自己制作建筑模型增強空間形體感

4.4 期末考試占40％。

期末考試內容應包括畫法幾何、三面投影、專業圖紙的識讀。考試題型可為填空、選擇、改錯、繪圖題量要大，內容要簡單。重點考察學生掌握的基本概念和對專業標準的熟練程度。我們可以考慮采用了開卷筆試、大作業、課堂提問等多種方式相結合，符合課程內容特點的考試方法，也可以采用“一頁開卷”的方式，即考試時學生帶上由任課老師事先發給的空白試卷紙一張，學生可以在紙的正反兩面寫上自己認為最重要的知識點。考試前后，教師要注意引導，努力把考試變成培養學生思維能力、創新意識和提高綜合素質的一種手段；變成早期培養學生實際工作技能的重要渠道

5 關于人才培養與教研室建設

未來的競爭，就是人才的競爭，而要培養人才，首先必須要有一群高素質的師資隊伍與相應的教學設施。對此，制圖教研室的建設應當象浙大，清華，南航，北航等一批名校的制圖教研室建設一樣，不僅加大硬件建設的投入而且也注重師資的教研培訓。

隨著科學技術的發展，各學科之間的不斷融合，建筑制圖內容將變得越來越豐富，教學手段和方法也將變得越來越多樣，因而，畫法幾何與建筑制圖的教學改革將是一項長期的任務。工程制圖的教學改革必須從軟件和硬件兩個方面入手，從而實施教育創新，大大提高工程制圖的教學質量。