淺談化學教學中化學思維能力的培養(yǎng)

何義輝

(遷西縣成人教育中心河北遷西064300)

摘要：在中學化學教學中，不僅要向?qū)W生準確傳授知識和方法，還應最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，因此課堂教學的各個環(huán)節(jié)都要精心設計，在課堂引入中，要選擇學生感興趣的內(nèi)容和學習新知識必須用到的內(nèi)容。課堂設問要設計提高學生思考興趣的問題，充分調(diào)動學生學習的積極性，課堂教學要把主要的精力放在激發(fā)學生學習動機，讓學生自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識上，教師講解要突出解決重點和難點，要及時做好課堂小結，安排有針對性的練習，以達到鞏固知識、培養(yǎng)能力的目的。

關鍵詞：化學；課堂教學；啟發(fā)；思維能力

在知識經(jīng)濟時代，一個國家國民素質(zhì)的高低，掌握知識的程度，擁有人才的數(shù)量，特別是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的能力，是決定一個國家、一個民族在國際經(jīng)濟與貿(mào)易中竟爭能力的關鍵因素。國民素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，主要依賴于教育，中小學教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關鍵階段，中小學教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因而中小學教師應充分利用現(xiàn)代教育理論和教學手段，改進教學方法，著力培養(yǎng)學生的學習能力，動手能力，以及創(chuàng)新思維，為學生能夠適應未來的發(fā)展打基礎，為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。因此，在教學中應該充分認識到認知活動的主體是學生，要想較好地發(fā)揮學生的主體作用，就要有目的，有計劃地設置問題情境，激發(fā)學生思考的積極性，使學生在學習過程中牢固掌握基礎知識、發(fā)展思維能力。

近幾年來，我在化學教學實踐中為全面提高、培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，在課堂教學中進行了啟發(fā)式教學的嘗試，取得了良好的效果，下面簡述一些做法和體會：

1．精心設計課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

教師通過新課導入創(chuàng)設一種有趣的思維意境，喚起學生的學習欲望，牽動著學生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。這一階段直接。例如，在講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可以設計幾個非常有趣的實驗：(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么？(2)向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。同學們帶著一些問題自己去認識、分析、概括評價一下，這樣一定能激發(fā)學生的思維主動性。課堂引入創(chuàng)設的情境，必須新奇、有趣，是學生感興趣的內(nèi)容，只有這樣才能達到理想的目的。

2．通過使用多媒體及設置問題，擴大學生興趣，發(fā)展學生思維

以多媒體投影、教學小影片、實物展示臺等現(xiàn)代教育手段為學生提供良好的學習環(huán)境。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，便于學生獲取準確深刻的直觀感和新奇感，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以使難以理解的問題便于學生深刻理解。利用多媒體教學，既可以培養(yǎng)學生思考問題的積極性，又便于擴大課堂容量，便于學生理解掌握知識，提高課堂效果。

“問題”是開啟思維和發(fā)展思維的源泉，提問是擴大學生思考問題興趣的重要手段，也是發(fā)展學生的思維能力的重要途徑。設疑應由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從實驗事實入手，去歸納概括某種結論或道理。在教學中要不斷引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。在教學結構上，師生之間形成一種合作關系，教師要盡可能地有意制造認知過程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，使學生在迂回曲折、歷經(jīng)坎坷的多向思維之后，獲取知識。在教學技巧上，教師要尊重持不同觀點或者是錯誤觀點的學生，要保護好學生的積極性。

3．精心組織教學內(nèi)容，突出解決重點和難點

當學生對教師提出的問題積極思考認真探究后，教師要引導學生逐步探究，當學生思維出現(xiàn)障礙時，及時開導啟發(fā)，維護學生的學習動機，讓學生在教師有效的引導下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識，培養(yǎng)他們的能力。在這一教學階段，教師通過精要、生動的講解，描繪知識結構的輪廓，挖掘知識之間的聯(lián)系，總結歸納結論和規(guī)律。教師在備課過程中，要重視學生的各種能力的培養(yǎng)目標，確定教學的重點和難點，圍繞重點難點思考處理辦法，設計教學思路，確定使用的媒體和教學方法。教學過程中，教師要注重剖析錯漏，歸納、推導正確的結論，具體、準確、系統(tǒng)地講述知識內(nèi)涵和構成。扎實、科學、全面的備課，靈活、生動、自然的講解和歸納，將會使課堂教學厚積薄發(fā)，游刃有余。

4．做好精要小結，理清知識脈絡，培養(yǎng)邏輯能力

課堂小結是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師不應只是把分段講解的內(nèi)容重述一遍，而應認真疏理學生的學習過程，在學生自我發(fā)展的基礎上，推導結論，總結知識點和知識結構，對學生總結不完善的教師要及時引導，不斷完善小結結論。學生思維主動性的貫穿和滲透，使學生逐漸形成由形象思維到抽象思維的思維能力，既學會了知識，又培養(yǎng)了能力。

5．及時強化鞏固，注重教學實效

課上練習是反饋課堂教學效果的重要手段，同時也是鞏固所學知識體系，掌握所學知識的應用方法和應用技巧的重要途徑，課上練習的選編要針對性強，先易后難，控制好難度，以達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的教師應要求學生在課堂練習后對所學內(nèi)容進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，對課上練習及課后作業(yè)中存在的共性問題，教師則應在下一課集中講解，真正做到教學一步一個腳印，收到實效。

總之，培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力是化學教學的重要任務，只要教師善于挖掘教材，及時點撥學生積極思考，大膽提出問題和解決問題，就能達到教學目的，完成教學目標。