將抽象化形象，把無(wú)趣變有趣

陳幫祿

摘 要：新課改要求課堂要以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的認(rèn)知情感，尊重他們的認(rèn)知規(guī)律。這就要求教師在物理課堂中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣提升初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；導(dǎo)入；合作學(xué)習(xí)；多媒體

教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生反饋物理知識(shí)相對(duì)比較抽象，不容易理解和掌握。實(shí)際上初中物理與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合比較緊密，學(xué)生如此反饋多是因?yàn)槲覀冄匾u了傳統(tǒng)的抽象理論宣講加題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式。新課改對(duì)此提出了以生為本的教學(xué)理念，要求我們教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的認(rèn)知情感，結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓物理知識(shí)以靈活、生動(dòng)，契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能將抽象知識(shí)形象化，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率。鑒于此，下面我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐優(yōu)選幾種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

一、開(kāi)課趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生情趣

導(dǎo)入是課堂不可忽視的環(huán)節(jié)，試想一開(kāi)課我們就進(jìn)入主題開(kāi)始滔滔不絕的知識(shí)宣講，使許多學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)。初中生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，我們要借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)激活他們的興趣，牽引他們的好奇心。筆者經(jīng)常采用趣味實(shí)驗(yàn)演示和問(wèn)題牽引等方式在導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣。

比如，學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)等電路知識(shí)時(shí)，先提出一個(gè)問(wèn)題：旅店臥室的燈門(mén)口開(kāi)關(guān)能控制，床頭開(kāi)關(guān)也能控制，這是什么原理？因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)電路有了一定的了解，這一問(wèn)激起他們的興趣。當(dāng)然，我們也可以先制作一個(gè)雙開(kāi)關(guān)控制燈泡的演示裝置，給學(xué)生演示，這樣也能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后在學(xué)生的分析和討論中，我們就逐漸切入到正題的分析與講解中。事實(shí)證明，良好的導(dǎo)入能充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)課堂效率。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)探索興趣

知識(shí)有生成和發(fā)展的過(guò)程，往往需要經(jīng)過(guò)互動(dòng)討論和體驗(yàn)才能真正完成知識(shí)到能力的遷移。因此，針對(duì)學(xué)生不理解的物理問(wèn)題，我們可以尊重學(xué)生的認(rèn)知情感，給他們留出時(shí)間，組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在靈活的互動(dòng)討論中提升學(xué)習(xí)興趣，完成知識(shí)遷移。

這里以“杠桿平衡”原理教學(xué)為例。如果我們照本宣科地講，學(xué)生肯定不能生成深刻印象，肯定忽視許多知識(shí)細(xì)節(jié)。于是，筆者就根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則構(gòu)建5人左右的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)大家發(fā)散思維分工搜集現(xiàn)實(shí)生活中杠桿的運(yùn)用材料和方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而生成能力。

在自由氛圍中，有學(xué)生竟然結(jié)合生物知識(shí)對(duì)人體骨骼進(jìn)行杠桿原理分析，充分讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到杠桿原理無(wú)處不在……這樣的學(xué)習(xí)方式互動(dòng)、靈活，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牽引他們通過(guò)多邊互動(dòng)完成知識(shí)遷移和拓展。

三、結(jié)合生活實(shí)際，活化知識(shí)趣味

初中階段是學(xué)生初次接觸物理的階段，一開(kāi)始肯定會(huì)對(duì)許多概念和規(guī)律感到不適應(yīng)，理解記憶困難，進(jìn)而覺(jué)得枯燥無(wú)味。針對(duì)這種情況，我們可以結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象給予啟發(fā)和引導(dǎo)。初中物理知識(shí)本來(lái)與生活實(shí)際結(jié)合比較緊密，我們可以以此為資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活化物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)比熱的概念，如果我們照著教材講概念、說(shuō)規(guī)律，那學(xué)生肯定無(wú)法形象理解，于是就會(huì)覺(jué)得枯燥、無(wú)趣。這樣我們就可以結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：同等條件下燒開(kāi)3000毫升水和燒開(kāi)6000毫升水，哪個(gè)更快一些？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生都能得出結(jié)論，然后再啟發(fā)思考，就能認(rèn)識(shí)到同樣物質(zhì)質(zhì)量越大吸收的熱量也多。我們還可以換個(gè)角度啟發(fā)：鐵碗和瓷碗裝上同樣的熱水那個(gè)熱的快呢？倒出熱水哪個(gè)碗涼的快呢？還有學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候我們可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下用一根細(xì)繩子提書(shū)包和用一個(gè)寬帶提書(shū)包哪個(gè)勒手？這樣學(xué)生就能體會(huì)到壓力固定的情況下壓強(qiáng)和接觸面積有關(guān)。這樣結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比形象認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的相關(guān)概念和原理，能有效活化知識(shí)趣味，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、巧借媒體軟件，模擬物理過(guò)程

根據(jù)現(xiàn)象探究物理原理確實(shí)比較抽象，許多時(shí)候由于實(shí)驗(yàn)條件的限制我們不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，或者對(duì)于宏觀和微觀物理現(xiàn)象，我們也無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種時(shí)候我們就可以借助多媒體軟件以動(dòng)畫(huà)或視頻的方式模擬物理過(guò)程，以直觀的方式完善學(xué)生認(rèn)知，吸引學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中物理涉及“汽化與升華”等，如果想讓學(xué)生充滿興趣地深入學(xué)習(xí)和形象認(rèn)知，我們就要借助多媒體來(lái)模擬相關(guān)的微觀物理過(guò)程：水分子在受到加熱的情況下逐漸變得活躍，有一部分從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)這就是汽化；干冰分子在特定的條件下由物態(tài)直接變成氣態(tài)，這就是升華……初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、視頻有著很強(qiáng)的好感，以視頻模擬的方式也契合了學(xué)生形象認(rèn)知的規(guī)律，因此，借助多媒體讓物理知識(shí)以具體、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，能有效激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

概括地說(shuō)，興趣是最好的老師。物理知識(shí)豐富多彩，我們只有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性地整合知識(shí)，調(diào)整生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的認(rèn)知情趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正還原學(xué)生主體地位，有效提升物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建東.立足學(xué)生成才讓物理課堂“靈動(dòng)”起來(lái)[J].成才之路，2014（33）.

[2]黃鵬云.激發(fā)初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣之淺見(jiàn)[J].教育評(píng)論，2000（04）.

編輯 王團(tuán)蘭