尊重個體差異　實施差異教育

何福波

在2007年優質教育與均衡發展國際論壇上，教育專家指出，我國教育當前最大的弊端是只講統一，不講差異，不重視發展學生的個性，不重視因材施教。為什么會得出這樣的結論呢?這是因為作為教育的主體，每一個學生受遺傳、家長文化休養、環境、后天教育等各方面的影響不同，造成每一個學生在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在差異。然而，現實教育中實施的是齊步走的教學模式，統一的教學進度，同一標準的評價，無視學生個體差異對教學的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現象隨處可見，讓許多學生不能夠得到最大化的發展。要解決這一問題，教師必須尊重個體差異，在教學過程實施差異教育。實施差異教育在實踐中可以采用下面的途徑進行：

一、調查差異

對學生的個體差異的了解，是實現差異教育的前提條件。每一個教師在接手一個新班時，都會遇到個體差異的問題。一個班有多少個學生就有多少個個案，每個人在學習上都有自己的特點。教師怎樣才能了解每一個人的特點做到因材施教呢?具體可以通過以下方法：

1日常觀察。通過學生在日常的表現，了解學生個體間性格和興趣愛好的差異。將調查結果記入以下表格中。

值得注意的是我們調查差異不是要把學生分為三六九等，而是通過這些方法把每個學生的特點記錄在案，使教師對每個學生的特點做到心里有數，為教師選擇適當的教育方式打好基礎。

二、尊重差異

尊重差異是教師實施差異教育的基礎，對于一個不尊重學生個體差異的教師是絕對不能做到因材施教，使大多數學生得到發展的。尊重差異具體表現在以下兩個方面：1、尊重學生個體內在差異。任何一個發展正常的學生，在德、智、體、美、勞諸方面素質的整體結構中，總會表現出某些方面的優勢和不足，我們不能根據個體某一點不足就全面否定個人，而忽視他的長處。例如，我們不能因為學生學習成績差、調皮搗蛋而忽視其閃光的一面。2、尊重個體間的差異。世界上沒有兩片完全相同的葉子，何況教師面對的是來自不同家庭環境的學生。教師要樹立起“沒有天生的差生，只有天生有差異的學生”的觀念，尊重學生的個性特點。

三、實施差異教育

實施差異教育是使所有學生得到最大化發展的關鍵。在教育過程中常采用以下途徑：1、在對個體的全面發展教育中體現差異教育。我們強調五育并舉，全面發展，并不是主張門門百分，要求每一個學生都成為科學家、藝術家、技術巨匠、運動健將等。因此我們在對個體教育時應做到既要使學生基本素質得以發展，又要使學生充分發展自己的長處。這樣我們在對個體各方面的教育過程中需要采用不同的方法和要求。2、在教學過程中體現差異教育。(1)在備課時從學生的實際出發，有的放矢。知識目標設計體現出層次性和差異性，明確提出差異發展要求的狀態。如科學課中浮力的教學：基礎較差的學生要能夠掌握浮力概念，寫出浮力計算公式；中等學生能運用浮力計算公式；優秀的學生要能夠在此基礎上分析討論物體沉浮條件，等等。(2)在課堂教學中，針對不同學生的心理發展狀態和情感狀態，實施不同的教育策略。對學業成績好、心理品質優秀的學生，嚴格要求；對學業成績差、心理脆弱的同學，多從學生的優點出發做工作，只要有所進步，老師都及時地進行表揚與肯定。另外在課堂教學中要充分利用學生間的合作學習優勢，按照自己的設計意圖，針對學生特點進行分組，分工合作，使所有學生共同提高。(3)課后作業布置要根據學生個體間差異，布置不同難度的作業供選擇，滿足不同的學生，使每個學生都有成就感。3、對學生的評價要體現差異教育。(1)評價主體多元性。有自我評價，也有同伴評價，還有父母老師的評價。(2)對學生評價要淡化橫向比較，強調現在與過去作縱向比較。(3)對學生評價要有差異。對優秀的學生評價要嚴格，指出存在的不足，使其能更好的發展自己；對學習基礎較差的學生，應盡量地尋找他們的進步點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心。

總之，學生是教育的主體，是發展的主體。教育者必須尊重學生個體差異，實施差異教育，因材施教，使每一個學生實現其最大限度的發展。