淺談信息技術“以訓練為主線”教學法的“五性”

李細江

新課程理念明確要求：教師在課堂教學中，應該采取多種生動有趣的教學方法，使學生樂學、善學、會學，并通過合作學習，小組交流，啟發探究等多種形式，培養學生分析問題和解決問題的能力。隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作以及學習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質標志，因此，中學生的信息技術教育就顯得尤其重要。在信息技術教學中，采用“以訓練為主線”教學法，它的基本特征是“以訓練為主線，教師為主導，學生為主體。”其關鍵是“練習”的設計，要仔細推敲知識點，統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的可操作的“練習”，讓學生在完成“練習”中掌握知識、技能與方法。

“以訓練為主線”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的練習活動中心，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定練習的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

在信息技術課中應用“以訓練為主線”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“練習”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“練習”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“練習”的過程中，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。同時在這個過程中，學生不僅會不斷地獲得成就感，而且可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力和良好的學習習慣。

一、“練習”的目標性

即要求教師在總體目標的框架上，將總目標細分成若干個小目標，并把每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“練習”，通過這些小“練習”來體現總的學習目標。

例如，網頁制作涉及到因特網信息檢索、計算機圖文編排、網頁的連接、網頁修飾、計算機文件存儲等教學內容。教師可以先向學生展示一個制作好的網頁——“練習”。在設計這個綜合性的“練習”時，要考慮到應該包含網頁制作所涉及的知識、方法與技能。然后將這個練習分解為幾個較小的練習，指導學生分步驟去完成。“練習”分解、編排要注意突出重點、分散難點。每個“練習”設計時要考慮“練習”的大小、知識點的含量，前后“練習”之間的聯系等多方面的因素，由簡到繁、由易到難、循序漸進，從而保證課堂教學目標順利完成。為了滿足不同層次學生的需求，在完成了網頁制作練習的基礎上，向學生介紹在因特網上發布站點的基本方法和步驟，使學生對在因特網上完成網頁制作、站點發布的過程有較為完整、全面的認識，進一步為學生的獨立設計、創作奠定理論和實踐的基礎。

二、“練習”的適度性

“練習”設計時要注意學生的特點和知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異，因此教師在進行“練習”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識，認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內容或一些有難度的“練習”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。“練習”設計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我反思的時間，有利于培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。同時考慮不同層次學生的需求，將練習的難度設計為梯度等級，使教師、學生都有選擇的余地，使教學活動呈現多樣化的特點。

例如程序設計課，根據教材采用VB(Visual Basic)進行教學。VB是可視化的、面向對象的程序開發工具，由于可視化工具的應用，在窗體中設計人機界面方便易行，使學生在程序設計中感覺有一定的趣味。但是如果提供的“練習”僅限于此，不能滿足學生的需求。因此我在教材的基礎上補充多窗體的概念和使用方法，設計了一個難度適宜的“練習”——ATM取款機的前臺操作：一個主窗體顯示六個國家的國旗，引導客戶選擇某國語言；然后裝入另一個窗體，提示客戶輸入賬號和密碼。這個“練習”使學生掌握了多窗體的設計和使用方法，同時給學生留下多方面拓展的余地。例如，兩個窗體設計完成后，有的學生立刻會想到，怎樣實現密碼的自動核對，涉及條件語句和分支程序的應用，可以給由條件語句的格式，讓學生自己嘗試去完成。對于基礎好的學生，還可以引導他們用“過程調用”來完成這個“練習”。在完成這個“練習”的過程中，不同層次的學生都找到了他們各自的興奮點，也體驗到不同的收獲，同時分析問題和解決問題的能力也得到了極大的提高。

三、“練習”的靈活性

傳統教育是灌輸式教育，他們把學生當作一個不可隨意往里裝知識的袋子，重結果，不重過程，重知識的傳授，不重觀察、感受、分析、理解和應用；重學生被動的接受，不重學生主動積極的探究。而《信息技術》作為一門新型重實踐的課程，就要求我們使用新的教學方法，例如在Powerpoint這一章中，圖、文、聲并茂，而且圖、文、聲、動畫形式多樣，如果我們用以“訓練為主線”教學法，學生不僅可以很好地完成教學任務，而且會根據自己的需求和風格有所創新，運用新課程“以人為本”、“以學生為中心”的基本理念，將學生由原來“被動接受，模仿再現、封閉讀書”變為“主動參與、探究發現、合作交流”，從而更有利于對學生進行素質教育，提高學生各方面的能力。如《信息技術》必修課本上Powerpoint第二節學做“詩歌”演示文稿，教師可先照書上的例子，操作一遍，并將幻燈片播放給學生看，學生看了之后會覺得很好奇，很希望自己也能做出有關“詩歌”作品，這時，教師利用這個機會，給學生布置一個練習，做出語文課本上剛學的“詩歌”的演示文稿，學生們不僅把課本上的內容通過不同的圖、文、聲、動畫表達出來，還可創造性地加進自己的想像，形成自己的風格和特色。

在進行“以訓練為主線”教學法中，必須把時間交給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生有較多時間主動學習、主動探索、互相討論，要讓學生發現問題，并能解決問題。教師在教學時要在教育民主化的前提下，為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。

四、“練習”的選擇性

“以訓練為主線”的運用要有選擇性。在對信息技術教學內容進行了深刻細致分析的基礎上，對于操作技能要求較高的應用軟件的學習，如office系列軟件、Internet操作等，采用訓練為主線，可以達到事半功倍的教學效果。但對于理論性較強，如“計算機基礎知識、計算機硬件”等，則不宜采用。

提倡重視“以訓練為主線”，并不代表排斥講授法，而是在我們平時課堂教學中，提高“以訓練為主線”的比例，使之接受性學習達到均衡，使不同層次的學生都得到充分發展。

同時，在運用“以訓練為主線”教學時，不要低估學生的潛力。不要覺得學生沒接觸過的事物他們就不懂，給學生對解決問題充分的自主權，會有意想不到的收獲。

五、“練習”的關注性

采用“以訓練為主線”教學時，要將教師的“教”與學生的“學”有機地結合起來，促進和優化學生的學習和全面發展；這樣既關注了培養學生分析問題和解決問題的能力，更關注了培養學生發現問題和提出問題的能力；既關注了學生學習的結果，更關注了學生學習的過程；既關注了學生學習的水平，更關注了學生在學習活動中所表現出來的情感與態度，從而幫助學生認識自我，建立自信。

總之，在實施新課程的教學中，只要我們教師加強學習，大膽實踐，不斷總結，并注重“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，使每一個學生都得到全面的發展”的新課程理念，開展“以訓練為主線”的教學改革，就一定能夠使信息技術課堂教學達到良好的教學效果。