在物理教學中深化創新教育

王京鐘

為了在教學中全面推進和落實素質教育，在學習過程中就須對傳統的教學方法進行改革。目標教學作為實施素質教育的有效教學模式之一，更加受到廣大教師的關注和青睞。自主學習，素質教育，創新意識的教育融于目標教學之中，更加突出了學生為主體，教師為主導的地位。在知識經濟日見端倪的今天，需要大批創新型人才，而這些人才的培養主要靠以創新為核心的素質教育來實現。

在物理教學中結合本學科的以觀察實驗為主的特點，在向學生傳授基礎知識，培養基本技能的同時，更要高度重視開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力，提高學生的創新素質。

一、喚起學生強烈的創新意識

“創新”，顧名思義，就是創造、發現新東西、新事物，突出了前所未有的“新”字，而“創新”在更廣義的程度上包括利用現有的知識技能再現前人已經探索的發現過程。對于學生的創新多數是指一種學習意義上的創新，這種創新為以后的創新做了充分的準備。同樣，學生獨立思考問題的本身也是一種創新活動，所以，只要不是墨守成規，只要能別出心裁，標新立異的提出合乎事物發展規律的新觀點、新設想、新方法都是創新，所以創新并不遙遠，并不神秘。

在學校里，課堂上創新教育的主要任務就是營造寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維。

在物理教學中可以充分利用物理學發展過程中一些史實和物理科學的新成果，與學生共同探討他人是如何提出新方案，取得新成果，建立新理論的。例如，筆者在《長度的測量》的教學中，將納米技術的研究狀況，特別是我國在該領域所處的領先地位等內容增加進去，這樣不僅開闊了學生的視野，而且鼓舞了學生的愛國熱情。

總之，只要在平時的課堂教學、課外實踐活動中引導學生拓寬思路，進行創新實踐，創新意識就能“嫁接”到學生的腦海中，并得到不斷強化。

二、培養頑強的創新意志

創新意志是指在創新過程中表現出來的那種自覺的、頑強的、勤奮的甚至是冒險的精神，創新是在未知中求索，不可能一帆風順，或可能是“千呼萬喚不出來”，更有許多創新成果是在逆境中誕生的，經受了無數次失敗和打擊，有的甚至使人心力交瘁。例如，電報的發明者莫爾斯原是一位畫家，一次偶然的機會使他對電報的發明產生了萌動，而他沒有任何電學知識，于是就專心致志地讀起電學來，經過半年多的刻苦學習，終于掌握了電磁學的基礎知識，對美國物理學家亨利提出的電報原理進行了深入的研究，受到很大啟發，決定進入實驗階段，買來各種電工器材和工具，夜以繼日地進行實驗，他的全部生活和希望都凝聚在實驗室里，冬去春來，寒來暑往，他畫了一張又一張的草圖，進行了一次又一次的實驗，卻都是以失敗而告終。三年過去了，莫爾斯幾乎花光了全部的積蓄但電報機還是沒有制造出來，他已經到了山窮水盡的地步了，但失敗并沒有使他氣餒，相反的，他變得更加冷靜了，更加堅定了他達到目的的信心，他冥思苦想，終于找到了問題的癥結：“踏著別人的腳印是永遠也不能走在前面的。”于是，他重新設計了許多方案，一次又一次地做實驗，七年后，終于制造出了電報機，為人類通信揭開了新的一頁。可以想像，如果沒有頑強的創新意識，再新穎的創新也會半途而廢。

三、形成靈活的創新思維

創新思維決定一個人能否創新及實現創新能力的強弱，是創新素質的核心。愛因斯坦早有斷言：“創造并非邏輯推理的結果。”因此，在物理教學中必須有意識地培養學生的逆向思維能力和發散思維能力。逆向思維是有意識地從常規思維的反方向去思考問題，也就是常說的“唱反調”。哥白尼是基督教會的神甫，他經過三十年的觀察，論證創立了“太陽中心說”，寫成了《天體運行論》一書，而他的學說恰恰與當時占有統治地位長達一千五百多年歷史，被教會作為教義工具的“地球中心說”完全相悖。“太陽中心說”把自然科學從宗教神學的禁錮中解放出來，給封建的神權統治以沉重打擊，揭開了天文學與自然科學的新篇章。

發散思維是一種多方向、多數量、全面展開的輻射型思維方式，是創新思維中最為可貴的思維方式。這種思維方式能克服常規思維的單一性、單向性，能有效地鍛煉學生的思維流暢性。盡管，有的學生提出的方案是幼稚的，不全面的，甚至是錯誤的，但其中無不包含著創新的火花。例如，在講《慣性》一節時，筆者給學生出了一道思考題：在勻速行駛的列車上做立定跳遠，向哪個方向跳的更遠些?在學生的思考與討論中，筆者鼓勵學生大膽猜想，以培養其發散性思維。

四、養成良好的科學態度

科學是老老實實的學問，在尋找客觀規律的過程中，需要嚴密和實事求是的科學態度，對實驗中出現的種種現象，哪怕是極偶然的一個發現都需要及時記錄并加以分析，否則，就會與即將獲得的成果擦肩而過。物理學家開爾文在法拉第實驗的啟發下，對電磁理論進行了反復研究，用教學方法進行分析，對電磁力的性質做了有益的探討，還試圖用數學公式把電場力、電磁力統一起來，并把研究的成果寫成論文，在他已經走到電磁理論的邊緣的時候由于缺少那種鍥而不舍的精神，遺憾的失去了贏得建立電磁理論的桂冠的機會。

五、學套學習

學會學習主要是指養成良好的學習品質和具備一定的學習能力，其目的是樹立終身學習的理想，使自己成為愛學習、會學習、善學習的人，從而具備終身創新能力。從表面上看，學生會學習與創新有一定的距離，其實不然，這是因為當今世界知識總量的迅速擴張和更替周期日益縮短，使學習的時間自然而然地從青少年延伸到人的一生，使學習的場所由學校位移到了社會。有人說：“學習就是工作的組成部分。”只有不斷學習與掌握，才能始終把握科學技術發展的脈搏，才能始終站在知識創新的前沿。可以這樣說，學習的停止，也就是意味著知識的終止。因此，“活到老，學到老”更具有時代意義，學會學習已成為知識經濟時代的人所應具備的不可缺少的創新素質。

課堂教學是學生獲得知識的主要渠道，也是培養學生創新素質的主要途徑，只要廣大教育工作者把握創新素質的培養目標，充分挖掘創新教育素材，運用有效的教學方法和手段，一定能培養出大批具備創新思維和創新能力的人才，以滿足知識經濟時代發展對人才的需要。