初探小學音樂課中的情境教學

戴琳松

【摘 要】音樂是一種能夠走進人們心靈里的藝術，音樂課堂則是美育教育的典范。將音樂課以情境形式展現，能夠更好的走進學生的內心深處并感受體驗音樂之美。

【關鍵詞】音樂課堂；創設情境；體驗；激發

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0101-01

音樂是一種情感的藝術。小學音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術課之一，它伴隨著學生們健康成長。在實行素質教育的今天，音樂教育不僅增長學生的音樂知識和音樂技能，而且要在音樂課中發揮它的特殊功能，培養學生的欣賞音樂美的能力，激發學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。小學音樂課，是以音樂創作和音樂表現為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于優美的旋律中，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生身心全面健康發展。

一、通過圖畫再現情境

圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。如教學《大鹿》一課時，我在黑板上或者事先準備好一幅森林圖，圖中有被獵人追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場景，讓學生通過畫面，體會兔子當時被獵人追得害怕著急的心情，學生很好的就表現出當時的情景，并很好的表現出歌曲處理中的情緒。

在歌曲教學中，有的藝術形象是學生所沒有接觸過或無法體驗的，為了使學生能較正確的、完美地表現所唱歌曲的藝術形象，只能通過圖畫再現情境，引起學生的共鳴。如：在教《草原就是我的家》時，我搜集所有關于內蒙古土地改革時期的革命斗爭生活及鄉土人情的圖片掛滿音樂教室，給學生創設當年轟轟烈烈鬧革命的情景。音樂一起，我揮起小馬鞭，手舞足蹈；學生個個情緒高漲，任思緒跨越時空飛向內蒙古大草原，情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學生深刻感受到歌曲的思想內容，牢牢把握住了歌曲的藝術形象，把自己融合在歌曲意境中。

二、用范唱激發情景

我認為在唱歌教學中，教師要認真做好示范，用音樂美和情感美熏陶感染學生，使他們在老師的歌唱和伴奏中直接的感受到音樂美的所在，并能從中領會到只有富于表情的用心動情的演唱才能產生美感。實踐證明教師有感情的范唱比聽錄音范唱更能直接激發學生的學習興趣，學生通過聆聽、欣賞教師的范唱就會被歌曲所蘊含的美打動。如：在教學《唱個媽媽的搖籃曲》這首歌時，我針對歌曲的內容與特點，首先以設問讓學生帶著問題去聽，使學生很自然的會全神貫注。接著，我用流暢的伴奏、聲情并茂的歌唱，與同學們的眼睛交流。并以聽后同學們爭先恐后地舉手說出自己聽到的、想到的，形成交流。最后，我再進一步啟發引導，聽錄音范唱，讓學生閉上眼睛再去感受歌曲，并展開想象，把自己聯想到的畫面說給大家聽。這樣范唱的引入，有效的激發了學生對歌曲的學習情趣，使他們感受體驗了美，更加愿意主動參與音樂活動。

三、用歌唱進入情景

學生一旦真正進入了音樂的情景，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，在教學《小紙船的夢》一課時，用聲情并茂的范唱，把學生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了《小紙船的夢》，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。

四、通過律動、表演體現情境

小學生好動表現欲極強，音樂課教師應創設扮演體會情境的機會，滿足他們的要求，讓每個人都能參與學習各種音樂知識，分享彼此的快樂，在創作中激發潛能，培養豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空，在音樂欣賞教學中我們不是讓學生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學生做簡單的律動，讓學生在聽較長樂曲時收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時，我用彩色掛圖將兔子與烏龜的形象展示在學生面前，并先把兔子和烏龜的音樂形象提出來讓學生哼唱，熟悉主題音樂，再要求學生聽到兔子音樂形象就學兔子跳，聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬，學生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞活動中。又如：在教《粉刷匠》時，我先讓學生模仿粉刷匠刷墻的動作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。學生喜歡表演，也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內容和感情。容易使學生體會歌曲的情境。教《小象》時，我讓學生扮演象的媽媽和小象，通過舞蹈的形式使學生感受深厚的母子之情。這樣，通過各種表演使學生加深理解了歌曲的內涵，培養了學生的表演能力，使他們的個性得到了發展，同時也受到了深刻的思想教育。又如欣賞曲《糖果仙人舞曲》中，我把故事中的人物圖片和道具展示在學生的周圍，讓學生邊聽音樂邊欣賞和感受周圍的環境和氣氛，他們被老師裝扮的童話世界所感染。我給學生地講一下音樂故事的開頭，隨著音樂的進行同學們用動作將內心的體驗表現出來。再讓他們表演一段糖果仙人舞時，他們把音樂教室當成了一個童話樂園，里面有長的、扁的、圓的、各種形狀的糖果。孩子們表現著或天真、或笨拙可愛、或憨太可拘的各式形狀的糖果，在跟隨音樂的節奏忘我的起舞。

音樂給人類心靈的沖擊感，它是能夠徹底走進人們心靈深處的藝術。情境教學法讓我們的音樂課堂更加的絢麗多彩如夢如幻。讓老師與孩子不僅僅是一堂課的任務完成，更是一次心靈的洗禮和升華。