指導低年級學生快樂寫話的策略

又接手了一個一年級班，完成了一個學期的教學任務，作為語文老師，孩子們過去一學期的表現讓我至今興奮不已：班里大多數孩子已經喜歡上了寫話，自從有小朋友交了第一篇小練筆以來，至學期結束前已有近30位小朋友交過練筆作業，一個多月時間里人均寫了3.5篇，其他孩子也為假期里有了寫話權利而興奮不已。孩子們對寫話作業有如此高的興趣，主要得益于我采用的三種激勵他們寫話的小策略。

一、 獎給“寫話權利”

根據經驗，孩子寫話起步的好壞對今后寫作能力的發展至關重要，而健康積極的寫作心理狀態更是學好作文的關鍵。《語文課程標準》階段目標中提出：對寫話有興趣，寫自己想寫的話……留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心。讓小學生喜歡寫作是寫作教學的重要目標。因此，在孩子第一次寫話時，我設法讓他們對寫話充滿渴望。當收到班里第一篇寫話作業時，我覺得要求全班同學寫話練筆的時機還不太成熟，是否可把寫話當作一項“權利”獎給那些表現優秀而又具備寫話條件的孩子呢。當天語文課上，我把這個孩子的小練筆讀給了全班同學聽，并大肆表揚了一番，夸張地說這是一年級下冊的小朋友才能完成的作業，當然其他小朋友也可以寫，不過有兩個條件：一要得到15朵紅花以上（在日常教學中，我對上課聽課、發言、作業、課外閱讀等表現好的同學要獎給他們小紅花）；二是小紅花當中必須有一朵是課外閱讀花（讀完整本的課外書才能獎到這朵紅花）。對照這一標準，全班已有6位小朋友達到了要求，我獎給他們每人一本日記本，宣布他們正式獲得了寫話的“權利”，以后有時間而又想寫的時候也寫一寫，得到權利的小朋友臉上都綻開了花。受競爭心理影響，一些學有余力的同學紛紛行動，各方面表現都積極起來，因人而異，我把他們一個個吊足胃口，達到我預期目標后才獎給他們寫話權利。到期末復習前，全班已有近30位小朋友獲得了此項權利，其他小朋友也對寫話作業充滿期待。

二、 讀出“寫話門道”

俗話說：好的開始是成功的一半。當孩子們寫話興趣被充分激起后，這就有了一個好的開始。接下來，老師需要解決的問題是教給他們怎么寫，以防止剛激起的欲望一下被寫話作業的困難澆滅，因為寫話作業畢竟是一項綜合性的有一定難度的作業。在孩子們面前讀他們的優秀練筆作業，邊讀邊告訴孩子們“寫話就這么寫，就這么簡單……”會收到立竿見影的效果。

我讀余澤帆同學的第一篇小練筆：傍晚，我在媽媽辦公室里做作業，看見媽媽在畫圓。我忍不住說：“媽媽，你畫得真圓呀！可以jiāojiāo我嗎？”就這樣，媽媽就教我畫圓了。一開始，我總畫不圓，我liàn了好幾次，終于畫成了一個圓。我特別高興！告訴小朋友寫話很簡單，就是把自己做過的有意思的事記下來。

我讀張濟開同學的第一篇小練筆：jīn天，有小朋友寫了一篇日記，老師jiǎng給他一本日記本，他hěn高興。老師說我上課hěn rèn真，各方面表現都很好，還jiǎng給我一本日記本，我也hěn高興。告訴孩子們寫話不難，就是把心里想說的話記下來。

我把學生練筆作業在全班同學面前一次次地講評，就是要把寫話的基本“門道”通過具體的例子講給孩子們聽，讓他們在寫話之前或剛開始寫話時就知道寫話的方法；剛開始，我有意不選那種經過家長指導寫得非常“出色”的日記，以免學生產生日記高不可攀的心理。

三、 評出“寫話熱情”

《語文課程標準》對寫作的評價中要求：評價要考慮學生是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感……當孩子們開始寫，并且對寫話沒有心理壓力時，老師則可以在提高寫話質量方面下點功夫，我主要是通過評價來實現這一目標的。分數加五角星評價，100分、150分……三顆星、四顆星……孩子們最想得到的，只要有助于提高寫話水平，有助于保持寫話興趣，我就給；符號加眉批，給好詞好句畫波浪線，給好的開頭結尾畫連珠線……簡單的眉批：學過的詞，能用在日記中，好！剛學過的句式就會用，真好！已經能過“！”號了，了不起！……綜合評價提升寫話信心：棒極了，繼續努力！你的語文基礎知識學得很扎實，學以致用，你的日記越寫越好啦！你的日記已經相當于二年級小朋友的水平了，真棒！……

寫話練筆是學生作文的起始階段，低年級老師必須從激發興趣，教給方法，保持熱情，指導提高等各方面合理著力，確保孩子的寫作能健康起步。