過程導(dǎo)向的寫作教學(xué)模式及其探索

Rohman在1965年把寫作過程分為三個(gè)階段：前寫作階段（Prewriting）、寫作階段（Writing）及重寫階段（Re-writing）（也可以叫后寫作階段）。而我們的寫作教學(xué)看重 “前寫作階段”，“重寫作階段”，而忽略了學(xué)生“寫作階段”。寫作是一個(gè)“構(gòu)思、起草、修改和成文”連貫的過程，對(duì)于任意一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。引入過程導(dǎo)向的寫作教學(xué)模式可能會(huì)促進(jìn)改變作文教學(xué)的問題與癥結(jié)。這種寫作模式重視寫作的整體過程，特別是學(xué)生寫作中的方法指導(dǎo)，而不是僅僅關(guān)注寫作的結(jié)果。下面我們以“讀后感”的寫作為例，對(duì)于過程導(dǎo)向的寫作教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單概述。

教學(xué)實(shí)踐中老師們都要求學(xué)生讀完一篇文章或一本書后，寫下自己的讀后感，“其實(shí)寫讀后感是孩子們非常頭疼的事情，我把他們的讀后感總結(jié)為這樣的三部曲：開頭先把書介紹，中間再來作檢討，最后爭(zhēng)把決心表”[1]。這種八股文性質(zhì)的讀后感不僅不利于學(xué)生的積極廣泛的課外閱讀，反而會(huì)成為學(xué)生閱讀的障礙。下面是我們?cè)O(shè)計(jì)以過程為導(dǎo)向的“讀（觀）后感”的教學(xué)過程。

一、 選題

閱讀《達(dá)·芬奇學(xué)畫》，寫下你的讀后感。

歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利卓越的畫家達(dá)·芬奇，他從小愛好繪畫，父親送他拜名師佛羅基奧為師。老師不是先教他創(chuàng)作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個(gè)又一個(gè)，足足畫了十幾天。他有些不耐煩了，就去找老師，老師對(duì)他說:不要以為畫蛋容易。要知道，一千個(gè)蛋當(dāng)中從來沒有兩個(gè)是形狀完全相同的；即使是同一個(gè)蛋，只要變換一下角度來看，形狀也就不同了。還說：反復(fù)地練習(xí)畫蛋，就是嚴(yán)格訓(xùn)練用眼睛細(xì)致地觀察形象，用手準(zhǔn)確地描繪形象；做到手眼一致，不論畫什么就都能得心應(yīng)手了。后來達(dá)·芬奇用心學(xué)習(xí)素描，經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫，成為一代宗師。

二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解什么是讀后感，學(xué)會(huì)在熟讀的基礎(chǔ)上提煉感點(diǎn)。

2．學(xué)會(huì)從眾多的感點(diǎn)中憐選“中心感點(diǎn)”。

3．學(xué)會(huì)引、議、聯(lián)、結(jié)的結(jié)構(gòu)安排。

4．了解夾敘夾議的寫作方法。

5．學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

三、 資料準(zhǔn)備

1．請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言談?wù)勀銓?duì)上述文字的感受。

2．用筆劃出最讓你感動(dòng)的一句或兩句話？說說為什么要?jiǎng)澾@幾句？

3．在課外閱讀或生活中，你還知道哪些通過勤學(xué)苦練獲得成功的事例？

四、 醞釀構(gòu)思

1.確定寫作對(duì)象——確定“中心感點(diǎn)”。

（1）細(xì)讀原文。寫讀后感的前提是“讀”，只有認(rèn)真閱讀文章，推敲文意，才能產(chǎn)生深刻的感受。一目十行，走馬觀花式地閱讀不能領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，也不可能寫出具有真情實(shí)感的作文。

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讀后感

閱讀一篇小說、一部電影、一篇文章、一首詩歌、一幅圖畫，你總會(huì)有許多感受和感想，把這些感受、感想寫出來就是讀后感、觀后感。讀后感屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文，因?yàn)樽x后感所議論的問題是由“讀”的內(nèi)容所引發(fā)，受到“讀”的內(nèi)容所制約。寫讀后感不能僅局限于“讀”而“感”，還要緊密地聯(lián)系生活和實(shí)際，使“感”得以拓展與延伸，從而引起讀者的共鳴。寫好讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)，“聯(lián)”是關(guān)鍵。

（2）提煉“感點(diǎn)”。閱讀一篇文章或觀看一部影視，你的感受可是多方面的，那么，我們可以把其中的每一種感受、感想稱之為“感點(diǎn)”?！哆_(dá)·芬奇學(xué)畫》一文我們可以從中提煉出以下八個(gè)“感點(diǎn)”。

歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利卓越的畫家達(dá)·芬奇，他從小愛好繪畫（興趣是最好的老師），父親送他拜名師佛羅基奧為師（名師出高徒）。老師不是先教他創(chuàng)作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個(gè)又一個(gè)，足足畫了十幾天（成功在于堅(jiān)持）。他有些不耐煩了，就去找老師，老師對(duì)他說：不要以為畫蛋容易（深?yuàn)W的道理往往蘊(yùn)藏在簡(jiǎn)單的事物之中）。要知道，一千個(gè)蛋當(dāng)中從來沒有兩個(gè)是形狀完全相同的（世界上沒有完全相同的事物）；即使是同一個(gè)蛋，只要變換一下角度來看，形狀也就不同了（學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物）。還說：反復(fù)地練習(xí)畫蛋，就是嚴(yán)格訓(xùn)練用眼睛細(xì)致地觀察形象，用手準(zhǔn)確地描繪形象；做到手眼一致，不論畫什么就都能得心應(yīng)手了（天才來自勤奮）。后來達(dá)·芬奇用心學(xué)習(xí)素描，經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦的藝術(shù)實(shí)踐終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫，成為一代宗師（師之教有方，徒之學(xué)不?。?。

（3）確定“中心感點(diǎn)”。寫讀后感要抓住原作中的精華，突出自己感受最深的一點(diǎn)盡力發(fā)揮。而不是把自己的感受全部寫出來，那樣的讀后感就會(huì)中心散漫，主題不明確，給人以蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談之感。面對(duì)上文總結(jié)出的八個(gè)“感點(diǎn)”，我們就要選擇其中的一兩個(gè)“感點(diǎn)”進(jìn)行寫作，這就是“中心感點(diǎn)”。

“中心感點(diǎn)”確定一般要遵循以下幾個(gè)原則：第一，選擇自己最熟悉的“感點(diǎn)”進(jìn)行寫作。如你對(duì)名人成長(zhǎng)的故事很熟悉，你可以選擇“興趣是最好的老師”。第二，為了給人以耳目一新的感覺，就要盡量獨(dú)辟蹊徑，選擇比較新穎的“感點(diǎn)”，寫出你的不同感受。如上文中“師教之有方，徒之學(xué)不怠”，是一個(gè)很富有辯證性的觀點(diǎn)。第三，選擇的“感點(diǎn)”要集中。如上文中的“成功在于堅(jiān)持”、“天才來自勤奮”就可以集中在一起寫作。

2.謀篇布局——引議聯(lián)結(jié)。

寫文章之前總要謀劃文章的結(jié)構(gòu)，先寫什么，后寫什么？材料之間如何聯(lián)貫與銜接、過渡與照應(yīng)？只有文章的結(jié)構(gòu)安排合理了，才能做到語義貫通，脈絡(luò)清晰。古人說“文有定法”，那么寫文章如何按規(guī)定套路布局呢？寫“讀后感”有一個(gè)基本的常規(guī)，可以概括為“引議聯(lián)結(jié)”，掌握了這個(gè)基本的常規(guī)，就可以參考、借鑒、變通，最終達(dá)到舉一反三的效果。

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引議聯(lián)結(jié)

“引”即引述與“感”有關(guān)的文字。讀后感的寫作是以原文為出發(fā)點(diǎn)的，對(duì)原文的引述一方面可以讓讀者了解寫讀后感的目的，另一方面還可以有力地證明你的觀點(diǎn)?！耙笨梢允侨囊?，也可以摘要引述、概要引述?！耙币龅胶?jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。

“議”即亮明自己“感點(diǎn)”的過程，是在“引”的基礎(chǔ)上對(duì)文章所作的評(píng)析、論證。

“聯(lián)”即聯(lián)系原文，聯(lián)系實(shí)際。讀后感的寫作要時(shí)時(shí)緊扣原文，避免只是開頭引一下原文后面就天馬行空的寫作。另外，還要聯(lián)系自己的生活和社會(huì)實(shí)際，縱橫拓展，才能使“議”的觀點(diǎn)深入。

“結(jié)”即歸納總結(jié)。總結(jié)既可以回應(yīng)全文，強(qiáng)調(diào)“感點(diǎn)”，也可以提出要求，引發(fā)思考，總之，“結(jié)”就是要總結(jié)全篇，升華感悟。

寫讀后感可以先引述文章的內(nèi)容，然后談感受，也可以邊引用文章邊談自己的感想，“讀”和“感”交叉進(jìn)行。后一種方法就是夾敘夾議。夾敘夾議的最大特點(diǎn)是敘事和議論穿插進(jìn)行，寫法上靈活多變。采用夾敘夾議的寫作方法要注意敘事的連貫性，議論的插入要自然。

五、 草擬文稿

1.確定題目。

讀后感的題目最簡(jiǎn)單的方法可以用《讀×××有感》，也可以采用主標(biāo)題和副標(biāo)題的方法。

可以擬標(biāo)題為《讀<達(dá)·芬奇學(xué)畫>有感》，或《師之教有方，徒之學(xué)不怠——讀<達(dá)·芬奇學(xué)畫>有感》。

2.根據(jù)“引議聯(lián)結(jié)”的結(jié)構(gòu)布局，列出提綱進(jìn)行寫作。注意圍繞自己的觀點(diǎn)組織材料。

3.對(duì)于原文材料的引用，既要“扣得準(zhǔn)”，又要“跳得出”。用原文支持自己觀點(diǎn)，用其他材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

六、 修改謄寫

1．自評(píng)互評(píng)。

2．謄寫。

3．發(fā)表交流。

參考文獻(xiàn)

[1] 周益民.我們的“好孩子”班級(jí)讀書會(huì).小學(xué)青年教師，2005(4).