在管理中融入愛心

一位巡邏的警察利用測速表查到一輛超速行駛的自行車。他禮貌地攔下車主——一個滿頭大汗的學生，并按照執法程序為其辦理了罰款手續。一周之后，學生收到了一封丹麥著名自行車俱樂部寫來的邀請函，里面還夾著一份警察測定的“自行車時速表”。數年后，這個學生成了丹麥的奧運會自行車賽冠軍，他就是斯卡斯代爾?？梢哉f，是巡邏警察的愛心成就了斯卡斯代爾，因為他不僅履行職責管教了一個人，還發現并推出了一個人才。

在感慨于警察的偉大之時，我很自然地聯想起發生在身邊的一件事情。課堂上，一個有點多動傾向的學生突然搶過同桌的鉛筆，旁若無人地擺弄起來。要知道這已經是他最近的第三次搗亂了。一向以治班嚴謹、責任心強著稱的班主任怒不可遏，當場將他揪到講臺上，罰站，訓斥，罰掃教室一星期。結果這個才滿六歲的學生在很長一段時間里哭著鬧著不敢上學，害怕見到老師。

反思這兩件事，我的腦海中突然閃過一個念頭：假如那位丹麥警察做了老師，他會怎么來對待這個“違規”的學生呢？

首先，他會滿懷著對生命的尊重、敬畏之心，把這個學生看作一個完整而具有豐富可能性的人。他憑著多年的學習和工作經驗知道兒童的多動其實是一種病態，是一種在兒童期常見的行為障礙。他會在前期觀察了解的基礎上充分理解學生的這種“違規”行為，明白這個多動學生并非有意破壞課堂紀律，只是由于他過剩的精力需要發泄，無法控制自己的舉動而已，從而把這個學生的“違規”當成一個再自然不過的現象，在心理上、情緒上平靜地接納了這個被認為調皮搗蛋的學生。

其次，他會對這個學生投以寬容的微笑，輕輕地趴在他的耳邊提醒他上課的時候要注意聽講，不能隨便拿別人的東西，然后耐心地等待著這個學生把鉛筆還給同桌，把自己的注意力盡快地轉移到課堂上來。他的笑容是那樣親和，他的話語是那樣輕柔，讓這個學生深深地感受到老師的愛心，并在下一次多動即將發作的時候努力克制自己，盡可能地減少多動的次數。他絕不會以高高在上的姿態、家長式的作風，對學生疾風暴雨，嚴加斥責，因為他懂得學生的自尊就像荷葉上的露珠一樣，容不得半點污損，必須給以小心翼翼的呵護；學生的心靈如同三春的草尖一樣，承受不了任何踩踏，必須施以陽光雨露的潤澤。

再次，他會在接下來的時間里著眼于學生一生的成長，以高度的責任感給這個學生以更多的關注和關心。他教育其他同學不歧視這個學生，使之愉快地融入到班級這個大家庭之中；課堂上，他用一些簡單易懂的道理或具體事例講解學習的目的和意義，利用自己的語言、動作或借助實物、圖表、模型等多種輔助教學手段引起這個學生的學習興趣；他不會為單純追求學習成績致使這個學生作業負擔過重，而是根據他的有意注意保持情況，給他布置適量的作業；對這個學生在學習及行為方面取得的點滴進步，他總是及時肯定、表揚和鼓勵，以鞏固其成績；他不斷充實這個學生的課外活動內容，盡量將其課外生活安排得豐富多彩，使他能有機會宣泄過剩的精力；他會協同家長為這個學生制定詳細的個別教育計劃，并在不同階段分別提出適當的要求，細致示范，耐心指導；如果有條件，他還會帶領這個學生到專門為特殊兒童建立的資源教室，配合專業教師對其進行特殊的教育和訓練，以改善其注意力不集中和多動癥狀。通過以上的努力，他巧妙運用教育的智慧，用博大的愛心和責任心，讓這個學生在心理上得到支撐，在精神上得到鼓勵，在方法上得到指導，從而逐步矯正缺陷，慢慢地走上正常的生活軌道。

在新課程改革的今天，我們在學生的教育和管理上更應該注重人文性，注重基于學生個性來構建教育教學過程，把每一個學生都作為活生生的生命，照顧他們的個性和差異，用愛心去包容，用耐心去等待，用慧心去喚醒，讓他們的身心得到自由而和諧的發展。