先進也可以“估算”

長期以來，評選先進一直是學校領導的頭疼事，處理得好，皆大歡喜；一旦處理不當就會導致事與愿違，不僅起不到激勵教師的作用，反而會影響教師的和睦團結和和諧校園的構建。為了盡可能體現公開、公平、公正的原則，使全校教師做到心服口服，學校在評選先進時不妨采取“估算”的方法。

一、 估算一下教師的“師德”

操作方法：盡管師德很難用量化的指標來衡量，但學校也可以制定一個相對合理的細則。如可以看教師一學年來有無體罰和變相體罰學生，有無有償家教，有無向學生亂收費和攤派教輔資料，有無教師在平時喜歡斤斤計較、鬧矛盾、搞分裂，有無教師在社會上參與賭博、打游戲、炒股等活動，在社會上造成不良影響的。學校可以根據本校的實際情況列出指標，根據教師所表現出來的師德情況得分。

注意事項：學校領導要做個有心人，在平時要仔細觀察教師的言行舉止，本著實事求是的態度作出合理評價；為了保證評價的真實性和準確性，還要做好教師、學生、家長等方面的問卷調查工作，擺事實、講道理，確保萬無一失，做到既不冤枉，也不疏漏。

作用和效果：“估算”教師師德可以形成正確的輿論導向，有效地遏止教師違反師德的不良行為，警示每一位教師在平時要關注自己的言行舉止，以較高的標準嚴格要求自己，維護教師的整體形象和口碑。

二、 估算一下教師的“能力”

操作方法：學校可以根據每位教師各自所在的崗位，對其所表現出來的能力分別賦分。如學校中層領導管理能力、班主任工作能力、教師駕馭課堂能力、全員育人能力等。

注意事項：在估算教師能力時要根據各自的崗位特點分別賦分。對于中層領導主要看其組織管理和協調創新能力；對于班主任主要看其班級管理能力；對于普通教師要看其平時駕馭課堂的能力，以及全員育人情況，看教師能否以主人翁的態度參與到對學生的教育和引導中，以及教育教學水平和組織能力的高低。

作用和成效：這樣處理可以激發每位教師在各自的崗位上認真、踏實、創造性地開展工作，不斷鍛煉和培養自己的教育教學水平和管理能力，彰顯每一位教師應有的實力。

三、 估算一下教師的“態度”

操作方法：學校領導可以根據教師平時的出勤情況，如有無遲到、早退和曠課現象；平時是否以大局為重，對于學校領導布置的工作和任務能否愉快地接受并辦好；能否正確處理好教師與教師、教師與領導、領導與領導之間的關系。

注意事項：領導在考核時要以人為本，實事求是地分析情況，同樣是遲到、早退，同樣是不能服從學校領導布置的工作，如果確實是因為身體原因，或者偶發情況，學校領導就要網開一面，并盡量做好幫助工作，切忌不分青紅皂白地“上綱上線”，或者給教師“穿小鞋”，以真正體現對教師的人文關懷。

作用與效果：這樣的操作可以摒棄教師混日子的思想，平時要做到愛崗敬業，嚴格模范地執行學校的各項規章制度，自覺服從領導安排，勇挑重擔。

四、 估算一下教師的“實績”

操作方法：實績是最容易估算的一項指標，學校領導可以對教師一學年來的學科教學實績、管理實績、參加各項比賽獲獎、論文發表、輔導學生獲獎等指標進行量化和考核，并分別賦分。

注意事項：學校領導在操作時不能唯分是從，只看結果不看過程。尤其是對于學科教學實績，要看教師的投入和產出之比，鼓勵教師投身教育科研，低投入、高效率，提高課堂教學的有效性。

作用和效果：在實績面前，沒有教師會有任何意見，也容易選出真正有實力、有作為的好教師，體現鼓勵先進、鞭策后進的功能，為其他教師指明前進的方向。