“每日一詩”激活課外閱讀

很多學生的課外閱讀存在著嚴重的盲目性和隨意性，有些學生甚至沉溺于品位低下的通俗讀物、卡通故事。這樣發展下去，勢必影響教學質量。為了課外閱讀健康發展，筆者嘗試開展“每日一詩”活動，激活學生課外閱讀，很有成效。

具體做法是：在每堂語文課上，或在開始上課時，或在下課之前，用三五分鐘，由一學生將搜集的詩歌背誦、賞析給全班同學。其他同學把詩抄到讀書筆記上，利用閑暇時間背誦出來。在具體開展這項活動時，筆者注意了以下幾點。

1. 不打無準備之仗。這項活動雖然只在課堂上占時三五分鐘，但大量的準備工作需要在課外完成。老師指定語文科代表負責督察各個學習小組的課下準備情況。語文科代表下管六個小組長，每個小組長又管轄七八名組員，從一組開始到六組循環一次。每個組員誰先誰后由組長安排，并上報語文科代表，科代表再反饋給老師。

2. 鑒賞形式百花齊放。對學生的要求不必過嚴，其目的是推動學生的課外閱讀，千萬不要挫傷學生的興趣，如果要求過嚴，學生就會把它當成一種負擔。鑒賞角度不拘一格，可以理解詩句，可以揀出名句說說蘊涵的哲理，可以談談修辭手法用得如何巧妙，也可以體會一下某個詞語用得如何精當，還可以品賞詩的意境、詩的藝術特點、詩所抒發的情感、詩的主題思想，或結合詩人當時的處境、思想、情感等方面加以評價。當然，也可以聯系自己的實際，借“詩”發揮。總之，可深可淺，可獨抒己見，也可廣征博引；不千篇一律，不求全責備。

3. 師生討論共賞佳作。對于觸動學生心靈、大家都產生強烈共鳴的佳作，要師生互動，共同探討，力求能把詩人所精心創設的意境挖掘出來，讓學生去體會詩人所表達的強烈感情，明確詩句所蘊涵的哲理。

4. 課內課外相互補充。語文教材中選入不少名家名篇，這些都是指導學生進行課外閱讀的例子，這些例子將成為引領學生探求中外文學殿堂奧秘的向導。教師在鑒賞課內名家名篇的同時就要教會學生從何處入手鑒賞，分幾個步驟幾個方面來鑒賞。久而久之，學生就能學會鑒賞的方法，以此指導自己的課外閱讀。反過來，課外閱讀又促進了課內的學習。

5. 照顧不同個性、不同興趣。俗話說“百人百性百脾氣”。不同的學生個性不同，興趣、要求也不同。有的學生對詩歌不感興趣，可對小說、散文或者其他方面的文章興趣濃厚。對這樣的學生，我們應在課堂上給他們一個展示的空間，比如談作品的人物、景物等。總之，要給予肯定鼓勵，千萬不可一刀切，甚至扼殺。

隨著“每日一詩”活動的開展，筆者深深地體會到，這種鑒賞活動不僅有利于正確引導學生的課外閱讀，加大學生的閱讀量，還能拓寬學生的知識面，豐富學生的情感，提高學生的文學素養，同時又能培養學生學習語文的興趣，訓練學生的口頭表達能力，收到一舉三得的綜合效果。

（作者單位：東海縣馬陵山中學）