寫出“真實”的作文

作文教學在整個語文教學中占有十分重要的地位，它幾乎囊括了知識傳播、情操陶冶和創造力培養等所有領域。高考作文分值是60分，是高考語文試卷中當之無愧的壓軸題。能否在規定時間內寫出一篇中心突出、內容充實、結構嚴密、語言順暢的優秀作文，對學生具有決定性的意義。因此，多年來，許多語文教師苦苦尋求寫好作文的捷徑，結果卻不甚理想。學生苦于沒有頭緒、無話可說、無章可循，寫出來的文章枯燥無味；教師則絞盡腦汁試圖從規律上加以歸納概括，結果學生卻寫成了脫離生活實踐、內容空洞的八股文。作文教學是否真的如此撲朔迷離？如何才能揭開它的神秘面紗？實際上寫好一篇好的作文并不難，關鍵在于——“真實”。

一、為有源頭活水來——“真實”的生活感悟

為了適應考試和升學的需要，教師教學生作文有時就像大人教小孩說話，教師讓學生怎樣寫，學生就怎樣寫，結果使得學生寫出的作文內容重復、結構相似、寫法也大體相同。究其原因，主要是作文教學與生活本身脫節。作文教學過于注重教師的主導作用，忽視了學生才是作文的主體。一篇感人的作文需要學生對生活的真切感受和獨到發現，教師要做的是激發學生對生活的熱情和敏感，而不是教給學生精心編排的模式，也不是教會他們如何套用模式閉門造車、無病呻吟。生活是寫作的源泉，寫作是為了反映生活，二者本密不可分，缺一不可。從生活中來，到生活中去，感受生活而表達之，“以我手寫我心”，真正擺脫應試套路的桎梏，回歸到任性行文的樸素寫作中來，才是發現了寫作的真諦。因此，我們的作文教學應采取開放型自主學習的教學思路，多讓學生在感受豐富多彩的社會生活的過程中去悟，做生活的有心人，從平凡的生活中發現素材，并用流暢的語言記錄下“真實”的感悟。葉圣陶先生說：“我們要把生活與作文結合起來，多多練習，做自己要做的題目。久而作之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受。”只有這樣，學生才能不再把作文當成是一種負擔，愿意作文，寫好作文。作文教學要向生活開放，讓學生走進生活，深入生活，輕松愉快地寫生活。只有“真實”的生活，才是作文的惟一源泉，才是打開寫作之門的鑰匙和作文教學獲得解放的惟一方法。

二、未成曲調先有情——“真實”的情感體驗

情感和寫作的關系，劉勰早就有過精辟的論述：“綴文者情動而辭發”、“情以物遷，辭以情發”。《尚書·堯典》也說：“情動于中，而行于言。”白居易在《與元九書》中則說：“感人心者，莫先于情。”真正感人的作文必須體現真摯的情感，情感對于作文極其重要。教師應引導學生從親身經歷的事去用心感觸，因情而發，產生一種發自內心的強烈表達欲望，然后用情組織材料，寫出自己的“真實”感情。錢谷融說：“一個作家總是從他的內在要求出發來進行創作的，他的創作沖動首先來自社會現實在他內心激起的情感波瀾上，這種感情的波瀾，不斷激動著他，逼迫著他，使他不得不提起筆來……”朱光潛先生也認為：“文藝先需有要表現的情感。”中學作文也是如此，只有當學生有了“真實”的、非抒不可的情感以后，才能產生不竭的靈感，寫出使人感動的文章。多姿多彩的生活，每天都在撥動著我們的心弦，我們要用心靈去品嘗心中的那份情思，美好與酸楚，期盼與感動，然后盡情地釋放于筆端。文貴真情，學生只有在真情實感的驅使下為文，才能真正打動自己，打動讀者。所以，正如蘇霍姆林斯基所說，教師必須“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感”，培養學生積累這種情感，用“真實”感人的情感寫出“真實”感人的作文。

三、萬紫千紅總是春——“真實”的個性抒發

作文教學應著手培養學生獨立的個性和獨立思考的習慣，鼓勵學生用自己想用的形式，寫自己想寫的內容，不人云亦云。教會學生在感悟生活的時候，對一些問題要有自己獨到的看法，要敢于打破思維定勢，表達與眾不同的觀點。每一個人都不同于他人而獨特存在，有自己的多彩世界、喜怒哀樂和鮮明個性。作文本來就是個性心靈的釋放，教師不應該用自己的標準衡量、壓制這種個性，而是應該去尋找發現個性，鼓勵幫助學生以個性的自我寫個性的文章。我們常講作文是語言的藝術，還講作文講究寫作方法，但無論是語言還是寫作方法也都是有個性的。就寫作方法而言，寫作有法，但文無定法，文章的結構和組織，沒有固定的模式，這與作者的獨特習慣、臨場發揮和突然靈感等因素都密不可分。萬不可忽視“真實”的個性，而逼迫學生誤入僵化的“八股”。我們這樣說，并不是說作文無需指導，恰恰相反，要真正實現作文的個性化，教師的鼓勵引導極為重要，在此過程中，教師要以自己的個性給學生以示范，以發展學生的個性。教師應讓學生知道寫作是自己的事，別人誰也無法代替，寫作素材必須自己去積累，材料必須自己去組織，最終使學生養成自主寫作、個性寫作的習慣。所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”，就是說寫作要重視質樸自然，強調“真實”的個性。忽視“真實”個性的存在，寫出來的文章就不可能“真實”生動。

中學生正處于青春發育期，好奇心、表現欲都很強，他們充滿希望、活力和創造性，我們要充分認識和利用他們對生活和未來的滿腔激情和美好渴望，積極引導他們走向生活、走向社會，輕松自由、揮灑自如地放飛自我，創造性地通過有生命力的、個性鮮明的創作，表現激蕩在內心的“真實”情感，而不是交給他們缺乏生機的作文模式，“為賦新詞強說愁”，用假、大、空的語言和套路，千人一面、毫無個性地表現似有非有的虛假情感。如果這樣，還愁學生寫不出獨具個性的好文章嗎？

談到生活、情感與個性，我們必須強調一個最重要的問題——“真實”。當懷著迅速提高學生寫作水平的美好愿望，在作文指導課上大講寫作技巧的時候；當抱怨學生寫作水平拙劣、“孺子不可教也”的時候，我們是否曾低頭沉思：我們有沒有真正給學生機會感受“真實”的生活？有沒有真正給他們機會去寫有自己“真實”個性的文章，以表達內心“真實”的情感？

（作者單位：徐州師范大學文學院）