祥林嫂衣著細節解讀

在《祝福》中，魯迅先生為了塑造祥林嫂這一封建社會里受壓迫被剝削的下層勞動婦女的形象，曾三次對祥林嫂的肖像進行了集中描寫，其中第二次和第三次描寫都對其衣著有所交代，看似簡單，卻耐人尋味。

祥林嫂第一次到魯鎮時，是有一年的冬初，魯四叔家里要換女工，做中人的衛老婆子就帶她進來了，她“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”。“頭上扎著白頭繩”，這是因為丈夫新死，所以魯四叔頗討厭她是個寡婦，但魯四嬸“看她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她留下了。試工期內，她整天的做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子，所以第三天就定局，每月工錢五百文”。這是這個悲劇人物在魯鎮的第一次出場，穿的是“烏裙，藍夾襖，月白背心”。

祥林嫂到魯鎮并沒有得到婆婆的允許，她是逃出來的，所以過了不久即被婆婆帶人搶了回去，逼她改嫁給了山里的賀老六。她的第二次婚姻到底怎樣，“我”也不清楚，只有通過衛老婆子的口約略知道點，但那是真實的么？搶走的第二年新正將盡，衛老婆子來拜年，醉醺醺的她，自說因為回了一趟衛家山的娘家，住下幾天，所以來得遲了。她說祥林嫂“交了好運”了。“她到年底就生了一個孩子，男的，新年就兩歲了。我在娘家這幾天，就有人到賀家坳去，回來說看見他們娘兒倆，母親也胖，兒子也胖；上頭又沒有婆婆，男人所有的是力氣，會做活；房子是自家的。——唉唉，她真是交了好運了。”但有一年的秋季，大約是得到祥林嫂好運的消息之后又過了兩個新年，祥林嫂竟又站在魯四叔家的堂前。桌上放著一個荸薺式的圓籃，檐下一個小鋪蓋。她仍然“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。頭上的白頭繩已然不是先前的白頭繩，但那身衣服卻仍然是那身衣服，——“烏裙，藍夾祆，月白背心”。

這三四年的“幸福生活”對祥林嫂來說似乎像一場夢一樣，當初是如何離開魯鎮的，現在又怎樣回來了。僅僅變化的是她臉上那僅有的一點血色沒有了，這是可以理解的，但為什么三四年后穿的還是三四年前的那身衣服呢？魯迅先生想告訴我們什么呢？他在衛老婆子暢談祥林嫂的“幸福生活”時，不動聲色地當了看客，現在他又不動聲色地作了回答——就是這樣的“幸福生活”！

這個細節描寫在小說中似乎微不足道，但我們在教學中卻不能忽視、放過。教師可以從這個細節入手，積極引導啟發學生去思考、討論，從而見微知著，以小見大。難道祥林嫂一年四季都穿這身衣服？難道就沒有其他衣服了？我試圖把這些感受和疑問交給學生。以下是教學片段。

生：我認為這和白頭繩一樣，是屬于“守孝”的衣著，是她恪守婦道的一個表現，從側面看出了她的善良、質樸。因為她前夫去世時她來魯鎮也是穿這身衣服的。

師：祥林嫂是有其他衣服了？

生：當然。她不可能只有這一套衣服，衛老婆子說的不是完全沒有可信的地方，所以賀老六不會一件衣服不給她買的。

生：可我注意到，魯迅先生在描寫祥林嫂再次來到魯四叔家時，說：“桌上放著一個荸薺式的圓籃，檐下一個小鋪蓋。”也就是說她并沒有帶其他包裹了，怎么還談得上有其他衣服呢？

生：有一點也許也有可能。她有其他的衣服，但和房子一起被大伯占有了，因為她在失夫喪子后是被大伯趕出來的。那個無情的大伯是什么事都做的出來的；而她穿的那身衣服是當初她自己帶去的，東西是她自己的，僅此而已。

師：那你認為這可能反映了什么問題?

生：這是封建族權使她無法獲得最后的一絲安慰，剝奪了她的生存權。總之，這一切加重了祥林嫂的悲劇性，深化了主題。

師：你思考得很好。還有沒有其他？

生：我還是認為衣著未變，是沒有經濟條件改變，是貧困的生活不允許她去改善。她結婚后不久就有了阿毛，生活的負擔很重。魯迅先生是想突出她生活的貧困才故意這樣處理的。

師：我記得1956年拍的電影《祝福》里（是夏衍先生編劇的），加入了一些細節，值得我們參考。賀老六當初為了娶祥林嫂，向七老爺借了四十吊高利錢，分三年還清，實際上這是無法還清的；而在賀老六重病不能勞動時，他吃的米飯還是祥林嫂又借的一吊錢買的，就是說，舊債未還，新債又至。可想而知，在這個所謂“交好運”的新家里，生存都時刻面臨危機，他們似乎很難談得上考慮穿著的吧。

生：但什么其他衣物都沒有似乎難以置信啊!

生：衣服少，能不能說她生活節儉呢？我想三四年中她不會沒給自己做一件粗布衣服吧！她會把僅有的一點錢留給自己的兒子和丈夫，或者拿去還債。這還是透露出她本性的善良。

有的學生回答說是以不變襯她的變，襯托眼睛的變化，眼睛是心靈的窗戶，透過眼睛的變化，看出人物內心的變化……大家似乎意猶未盡，還在思考這個問題。我讓他們課下再繼續去思考。

其實這個問題到此并沒有得出一個可以統一的答案，我們也不必強求一個所謂的標準答案。正是因為這個問題魯迅當初沒有加以說明，教參也沒有談及，正好留給我們思考想象的空間；學生們不無道理的回答，無疑填補了作品的意義空白。這些反而加深了他們對小說內涵的認識，從而對認識小說主題起到了很好的效果。所以教師在具體教學過程中，要善于利用細節進行啟發教育。另外，從魯迅對祥林嫂的兩次衣著描寫可以看出，細節描寫、肖像描寫對于交代人物身份、推動故事情節、塑造人物形象和揭示作品主題有著重要的作用。在小說寫作中，恰當地運用細節、肖像描寫可將人物性格表現得更充分，使人物形象更加豐滿真實，使作品主題更加鮮明突出。

（作者單位：無為縣開城中心學校）