人教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)指瑕

現(xiàn)行人教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)（2007年3月第二版）是體現(xiàn)新課程理念的好教材。然而，雖經(jīng)修訂，仍存欠妥之處，筆者僅就目力所及，歸類列舉，以求教于同道。

一、注釋編排不合理

1. 《蘆花蕩》中“十幾個(gè)鬼子在水里泅著，日本人的水式真不錯(cuò)”句中的“泅”應(yīng)讀“qiú”，課本在《蘆花蕩》中未注音，而在《觀潮》中卻注了音。應(yīng)注前句，而在《觀潮》中不注。

2. 《登岳陽樓（其一）》中已對(duì)“徙倚湖山欲暮時(shí)”的“徙倚”注為“徘徊”。而在《野望》中又對(duì)“徙倚欲何依”中的“徙倚”注為“徘徊，來回地走”。重復(fù)注釋，不利于學(xué)生舉一反三，應(yīng)刪去后注。

二、注釋錯(cuò)誤

《觀潮》中有“自既望以至十八日為盛”句，注釋將“既望”注為“農(nóng)歷十六日（十五日叫望）”。筆者認(rèn)為此注釋是不妥的。

“望”是指月球和太陽在地球前后正相反的時(shí)刻，此時(shí)月球完全面向地球，我們看到的是一輪滿月。“望”可以發(fā)生在一天中的任何時(shí)刻，因?yàn)樵虑蚶@地球運(yùn)動(dòng)的軌道是橢圓的，運(yùn)動(dòng)速度是不均勻的。在近地點(diǎn)速度最快，在遠(yuǎn)地點(diǎn)速度最慢。即從初一“朔”到“望”之間，若月球過遠(yuǎn)地點(diǎn)，“望”就要后推，有可能出現(xiàn)“十五的月亮十六圓”；若月球過近地點(diǎn)，“望”就要向前提。因此根據(jù)天文現(xiàn)象，人們把農(nóng)歷大月的十六日和小月的十五日都稱為“望”，并不是課本中所說的“農(nóng)歷十五日”。“既望”是指“望”后的第一天，即大月的十七日，小月的十六日，并非課本所統(tǒng)指的“農(nóng)歷十六日”。

三、多音字辨析失當(dāng)

課本將《歸園田居（其三）》的“道狹草木長(zhǎng)”加注為“［草木長(zhǎng)（zhǎng）］草木叢生”。顯然這是把“長(zhǎng)”字當(dāng)作動(dòng)詞注釋了。

從陶詩的下句“夕露沾我衣”，可見詩人當(dāng)時(shí)感覺草木太長(zhǎng)（cháng），若是草木短一點(diǎn)兒，也不至于讓“夕露沾我衣”了。是嫌草木太長(zhǎng)的意思，怎能理解為動(dòng)詞呢？再從全詩來看，與詩中“草盛”、“荒穢”一樣，“草木長(zhǎng)”正恰當(dāng)?shù)胤从沉藙趧?dòng)的艱辛，從而反襯出全詩的點(diǎn)睛之筆“衣沾不足惜，但使愿無違”，凸現(xiàn)詩人的高尚人格。而如作動(dòng)詞理解，則不利于與一般贊美田園風(fēng)光的詩句相區(qū)別。

再者，詩歌常把相同結(jié)構(gòu)的句子放在一起，使得詩歌的形式更整齊，意境更優(yōu)美，音韻更和諧，讀來更具美感。本詩中的“草盛”和“豆苗稀”都是由名詞和形容詞構(gòu)成的主謂短語。同樣，“道狹草木長(zhǎng)”也是由兩個(gè)這樣的主謂短語構(gòu)成的。這兩句詩采用了古代五言詩常用的特殊本句對(duì)偶形式。正如“豆苗”的后面不宜使用動(dòng)詞一樣，“草木”后面的“長(zhǎng)”字也只能理解為形容詞。

所以，“長(zhǎng)”字應(yīng)讀“cháng”，當(dāng)形容詞理解，釋義也應(yīng)為“草木很深”。

四、違反《普通話異讀詞審音表》的規(guī)定

《觀潮》中有“并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者”句，注釋將“騎”注為“jì”。

其實(shí)，在《普通話異讀詞審音表》中，審定“騎”字的讀音為“qí”（統(tǒng)讀）。《普通話異讀詞審音表》中說明部分第二條是：“在字后注明‘統(tǒng)讀’的，表示此字不論用于任何詞語中只讀一音（輕聲變讀不受此限）。”可見，“騎”字的讀音應(yīng)遵循《普通話異讀詞審音表》審定的讀音，課本的注釋是錯(cuò)誤的。

《普通話異讀詞審音表》是國(guó)家語言文字工作委員會(huì)、原國(guó)家教育委員會(huì)、廣播電影電視部審核通過并公布的。三家聯(lián)合公布的“關(guān)于《普通話異讀詞審音表》的通知”指出：“自公布之日起，教育、出版、廣播等部門及全國(guó)其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀音、標(biāo)音均以本表為準(zhǔn)。”《普通話異讀詞審音表》的通知是1985年12月27日公布的，今天的語文課本還違反其規(guī)定注音，這對(duì)規(guī)范學(xué)生的語言極為不利，希望編者重視這一問題。

五、異形詞的規(guī)范問題

“想像——想象”是一組異形詞，雖未被收在《第一批異形詞整理表》中加以規(guī)范，但也不至于在本冊(cè)教科書中“各據(jù)一詞”，甚至在《老王》這篇課文中也不統(tǒng)一。如：

第77頁：說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

第79頁：我不能想像他是怎么回家的。

究竟用哪一個(gè)？人教社在課本再版時(shí)應(yīng)予以統(tǒng)一。筆者查全了2001年12月出版的第一版老教材，全都是寫作“想像”，無一例外。所以筆者建議：不妨就采用“想像”的寫法。

（作者單位：吉安市青原區(qū)值夏中學(xué)）