我用什么樣的方法作研究

每一位語文教師都應該有自己喜愛的學習方法。作為一名力求上進的語文教師，堅持研究是提升自己的真正坦途。

研究不僅僅是讓我們能夠讀好教材上好課，或者說讓我們多想問題多認識語文現象。研究的重要意義是讓我們養成并具備研究的素養，讓我們有終身追求發展的動力。

“堅持研究”能讓我們成為語文教學的能人。

研究，能讓我們做得更好；為了做得更好，我們應該有優秀的研究方法。

在二十多年的教研教學生涯中，我的學習方法與研究方法就非同一般，我運用的多種研究方法讓我受益匪淺。如：

1.目錄索引式研究。這是一種用最簡潔的方式儲存大量資料的研究方法。

做資料目錄索引的目的是：現在做，將來用。從表面上看這不是研究，而實際上是為研究作準備的，如果沒有大量的學術資料的支撐，一般研究者的研究是行之不遠的。因為他不知道學術世界正在發生什么樣的變化，不知道別人的研究走到了一個什么樣的境界。

2.讀書筆記式研究。這是一種用最笨拙的方式儲存最精細的資料的研究方法。

也就是手抄筆錄做讀書筆記摘抄、摘錄、摘記。許多年來我就是用這種最笨拙而又最科學的方法讀書，用這種最辛苦而又最有用的方法讀書，用這種最麻煩而又最精細的方法讀書。

摘抄、摘錄、摘記首先是一種學習的過程，而最為重要的過程在于摘抄之后的“分類研究”。凡大量的資料，不進行分類，不進行“連類而及”，便削弱了其研究的價值。

3.梳理整合式研究。這是一種對教材、對教學資料進行細化與深化研究的研究方式。

所謂梳理整合，就是對單篇課文或者課文的“集合”進行分解，進行拆卸，然后再進行拼合，從而形成新的內容板塊；對教學資料而言，操作過程顯得簡單一些，只需要進行“擷取”與“整合”而已。

這樣的研究關系到對教材的深層次閱讀，從宏觀到微觀、從整體到局部、從粗到細地揭開教材的神秘面紗。更為重要的是它能改變常用的研讀教材的角度與方法，讓我們更為科學地開掘出教材的深層內涵與遼闊疆界。

4.課文精讀式研究。這是由教師個人獨立進行的、磨煉與提高研讀水平的終生有用的研究方式。

課文精讀，需要耐性，需要安靜，需要慢慢品評咀嚼，還需要廣泛參讀有關資料。

教材精讀應該是語文教師的第一看家本領。說得絕對一點，不能進行教材精讀的人，就教不好語文課。

所以，要當一位稱職的語文教師，就得練好研讀教材的基本功。讀課文這件事，只能靠自己。

5.思想火花式研究。這是將長期思考所激發出來的思想火花深化成研究成果的研究方式。

深深地思考語文教學能讓我們的腦海里進出理性很強的想法，這就是思想火花。抓住這些瞬間閃現的思想火花展開研究，往往能讓我們獲得生動、真切、實在的研究成果。

這種“火花”有時會是一種閃光的教學“思想”，這種“火花”有時會是一個小小的思想體系，這種“火花”有時會是一種智慧的工作方法，有時候，這種“火花”能給我們以智慧的研究角度。

另外，我的研究與學習的方法還有“專項突破式研究”、“論文寫作式研究”、“一課多案式研究”“順勢拓展式研究”、“提煉升華式研究”、“構想策劃式研究”等等。

多種多樣的實用研究方法集于一身，運用自如，游刃有余，容易產生生命的光華，這就是生命的歷練。