從保護學生的求知欲說起

摘要：在教育教學實踐中，學生的求知欲受到了不同程度的抑制。本文從不同角度分析了造成這一現象的原因，指出了它的危害，提出了相應的改進措施，明確了“保護學生的求知欲”的目的和意義。

關鍵詞：學生；求知欲；興趣；個性；創造力

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843(2008)04-0125-01

學生的求知欲望是學生難得可貴的學習品質之一。它是學生內心對未知世界的認知需求，是一種自發的內在需要，是學生學習的內驅力。它能誘發學生的學習興趣，從而自覺主動有意識地、有目的地、有傾向性地去探究科學，去認識客觀世界，使他們把學習過程變成一個充滿新奇感的生活體驗。求知欲表現為一種積極的情緒，它決定了學習者的學習效果。

一、尊重學生，保護他們的求知欲望

新課改要求的教師不僅是一個“傳道、授業、解惑”的導師，更應該是一個新理念、新課改的踐行者。教師要通過自己的教育行為真正完成教師角色的轉變，要尊重學生，突出學生學習主人的地位，要在自己的教學行為中，處處注意尊重學生，處處為學生的發展著想，使課堂變成一個民主、平等的課堂。

教師應和學生平等對話，讓教學更凸顯學生的作用，更重視學生的讀書體驗，更強調學習過程與方法的參與，在參與學習的過程和科學方法的運用中，掌握知識，培養能力，受到情感、觀點、價值觀的熏陶和引導，為學生的終身學習奠定基礎。

二、教學設計，要以能促進學生的發展為前提

保護學生的求知欲，不是一件容易的事。備課時，要考慮到教育目標能否達到和滿足學生的要求，教學關鍵的突破口在哪里，教學方式是否重在啟發，啟發怎樣到位，怎樣避免設置圈套約束學生思維，學生的學習方式是否能培養他們自主、探究、合作學習的好習慣，設置的問題是否繁、難、偏、舊，怎樣深淺適度；課堂上，要考慮你是否尊重了學生的主體地位，是否重視了他們獨特的個體體驗，你的評價是否客觀，你的激勵機制用的是否得當，學生是否發揮了他們的潛能，在指導學生搜集材料、整理材料的過程中，你給予了怎樣的指導，能否使他們從生活中學習知識，等等。

三、激發學生的學習興趣，注重學習方法和學習方式的引導

興趣能誘發學生的求知欲，能促進學生進行創造性的學習和勞動，能使學生保持高漲的學習熱情和飽滿的學習情緒，能使學生全身心地投入學習。有了學習熱情，就有了事半功倍的學習效果。

新的教育目標要求我們不再把知識傳授作為自己的主要任務，而是把發展學生的能力，教會學生學習尤其是獨立學習的能力作為自己的首要任務，為學生的繼續學習和終身學習奠定基礎。所以教師要注重對學生學習方法和學習方式的引導，為他們終身學習做準備。教師要指導學生掌握學習的規律，按照學習的規律去學習，給學生自主學習、自由學習的空間，使他們的想象力和創造力得到充分的發揮。教師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，要對學生創造才能給予尊重和贊賞。教師要積極倡導和身體力行指導學生運用新的學習方式去學習，使他們在自主，合作探究的過程中，嘗到學習的樂趣，使學習過程成為一個富有個性的過程，激發學生強烈的學習欲望，激發他們勇于創造的科學精神，從而使他們積極主動地投入學習。

把學習的權力交給學生，教師不再是課堂的主宰，更不是學生的主人。讓新課改的理念滲透在我們頭腦中，應用到教學實踐去，做一個受學生、家庭、社會滿意的教師。

責任編輯 求 實